趁火打劫”

文/江苏省无锡市清名桥中学 华静红

案例回放

初中阶段是青少年成长的黄金时期，小武同学刚从小学升上来的时候还像个“小豆丁”，一转眼已经长成大高个儿了。虽然从外表看，他确实像个中学生了，可是行为却相当幼稚：上课不认真听讲，整天只想着玩耍，不思上进。

如何让小武同学爱学习、思上进，成了我的一块心病。虽然之前我也对他进行了一些说服教育工作，但收效甚微。看来，要想彻底改变他的现状，我还需要一个契机。说来也巧，不知为什么，小武同学这几天总是一副闷闷不乐的样子。是不是有了什么心事？于是，我决定主动出击。

一天，我在课间找到了小武同学，看似漫不经心地悄悄递给了他一张小纸条，上面写着：下午课外活动的时候，来学校的图书阅览室。

很快，到了下午的课外活动时间，我在图书阅览室里边看书边等小武同学。此时是图书阅览室最安静的时间段，除了管理员，就只有我一个人。不久，有人轻轻地喊了一声“报告”。我知道是小武同学来了，便站起身，微笑着对站在图书阅览室门口的小武同学招手，说：“进来吧。”

小武同学走到我的面前，说：“华老师，您找我？”我用手示意他在旁边的椅子上坐下，问：“你知道我为什么找你吗？”

小武同学低下头，不好意思地笑了：“华老师，别卖关子了，快告诉我吧！”

“好吧，我告诉你答案吧，是因为华老师非常担心你！”我一本正经地说，“华老师很喜欢你，因为你很直爽，有什么话都愿意和我讲。但最近一段时间我看你总是一副闷闷不乐的样子，本以为你会来告诉我原因，但却一直等不到你。”

小武同学挠了挠头，笑着说：“华老师，谢谢您这么关心我，希望我能好好学习，可惜我的家人却认为读书没什么用……”

“先不提读书有用无用了，你最近总是闷闷不乐的，能和华老师说说为什么吗？”我打断了他的话。

“华老师，我……我……”小武同学欲言又止。

“你一向说话干脆，怎么突然结巴了？”

“我……我爸爸妈妈不想让我读高中了……”小武同学一脸痛苦地说出了原因，“华老师，我爸爸妈妈都是初中还没有毕业就来无锡打工的，现在做些小生意，生活比在老家的时候好了很多，收入也还不错。于是，他们就说：‘读书有什么用？我们没有文化，但是赚钱很多！’我现在还小，他们忙于生意没时间管我，但是我知道他们一直希望我初中毕业后就不要再上学了，到店里给他们帮忙。所以他们不希望我学习好，怕我万一考上高中，不但店里少了一个帮手，还要花钱供我上学。”

“这也是你的想法吧？”我以调侃的口吻说道，“不读书多好啊，反正你将来可以直接做老板！你的同学还在读高中的时候，你已经是个小老板了！”

“华老师，您别取笑我了。这些日子，我爸爸妈妈还天天吵架，就为了几万块钱。”小武同学郁闷地说。

“为了几万块钱？上高中用不了这么多钱呀？”我故意装傻。

“不是的。最近，我爸爸想买一套房子，看好后就交了几万块钱的订金。后来他和我妈妈商量，又觉得那个地方太远，也不方便我上学，就想买另外一套靠近学校的房子。但是，先前买房的订金却拿不回来了。只因为爸爸不懂‘订金’和‘定金’的区别，把‘订金’写成了‘定金’，那个楼盘的销售人员就不肯退钱了。碰巧的是，爸爸妈妈打算交新房子的预付款时发现就差这几万块钱。他们只好向其他亲戚朋友借钱，这才凑够了预付款。妈妈为此非常恼火，隔三岔五地和爸爸吵架，说全怪他以前不好好读书，分不清‘订金’和‘定金’，才会让家里蒙受如此大的损失。”小武同学沮丧地说。

“反正读书没用，这几万块钱就算是交‘社会大学’的学费了。”我开了句玩笑后，转而严肃地对他说，“不过，我听你们道德与法治课的林老师说，你们将来的道德与法治课里就有类似的知识哦！我还听说，即使是写成了‘定金’，如果开发商没有商品房预售许可证，那这钱还是要退还的……算了，反正你们家里人都认为只要能赚钱就行，学不学知识是无所谓的，华老师就不说这个了……”

小武同学连忙对我说：“华老师，我知道错了。从今往后，我一定要好好学习。我相信我爸爸妈妈也会赞成的！”

我想我已经把握住了一直等待的教育转化小武同学的机会，希望在以后的学习生活中，小武同学能始终铭记他曾经的誓言……

案例反思

案例中的班主任老师最初对不爱学习、家长又不支持其上学的小武同学做了一些说服教育工作，但这样轻描淡写的常规教育对于小武同学来说是不痛不痒的，效果不太明显。

于是，班主任老师一边不断思索着对策，一边等待着最佳的教育时机。当一向认为读书无用的小武父母因为不明白“订金”与“定金”的区别而吃了大亏后，班主任老师及时抓住这个契机，与小武同学进行了一次“趁火打劫”式的谈话，最终收到了预期效果。

这个案例对我们很有启发。首先，班主任老师要时刻关注学生的心理变化，进行教育工作时既要有耐心也要有细心。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”对于小武同学的教育，困难来自小武同学本人及其父母对于教育本身的不配合，所以教育的效果当然不会理想。但班主任老师并没有就此放弃，而是继续耐心细致地进行教育转化工作。最终，班主任老师敏感地捕捉到了小武同学“最近一段时间闷闷不乐”的细节，也正是班主任老师的这份耐心和细心，给教育转化工作带来了巨大的转机。

值得一提的是，案例中的班主任老师并没有急于求成，而是善于抓住最佳教育时机进行转化教育。正如农民种田要抓住农时，士兵打仗要抓住战机一样，班主任老师教育学生也要善于捕捉最佳教育时机。案例的另外一个亮点是，班主任老师能根据青少年的发育规律进行有针对性的教育工作。初中生大多是心理还没有完全成熟的“小大人”，处于初中阶段的青少年，尤其是男生，他们大多都有些自己的“主见”，但思想并不成熟，还可能有逆反心理。如果班主任老师一味凭借自己的职业身份对学生进行强势教育，往往会事倍功半，效果不理想。而案例中的班主任老师则是在正确的时间、正确的地点，用正确的方式进行了正确的教育，便收获了良好的教育效果。