基于学生核心素养培养的校本课程开发

王源 丁梅

近年来，劳动实践成为评价学生发展的关键指标之一，校本课程“百花园”对提升学生的核心素养大有裨益。

一、课程目标

1.知识目标：认识常见的花卉、蔬菜品种，掌握它们的基本特征和种植方法，了解常见植物对环境条件的需求。学会在常见花卉、蔬菜养护过程中进行病虫害防治、施肥和除草等。

2.能力目标：学习数码光学显微镜的使用，对观察的微观结构进行拍照。初步学会生物学研究的基本方法，包括观察、调查和探究实验等。培养学生的劳动能力、团队协作能力。

3.情感态度和价值观目标：培养学生热爱劳动的习惯和不怕吃苦的精神。进行绿色教育，养成美化环境的意识，提高环境保护的意识，理解人与自然和谐发展的意义。

二、课程安排

校本课程“百花园”以一学期为一个周期，一般从开学第二周开始，除去考试周及放假等，正常上课15周左右，课程具体安排见下表。

三、几点思考

1.实现了学生核心素养的发展。

校本课程“百花园”以发展学生核心素养为出发点，着眼学生的实际动手操作能力，培养学生科学探索的精神;将书本静态的知识，演变为灵动的富有趣味的活动，让学生积极参与，体会耕耘与收获;对学生进行绿色教育，养成健康的生活习惯，使其理解人与自然和谐发展的意义。研究表明，中学校本课程（社团）已成为学生综合素质和能力全面发展不容忽视的教育形式，能满足学生兴趣发展，提高学生自主创新的能力。

2.课堂教学的有力补充和延伸。

现在，学生往往分不清韭菜与小麦，食用的蔬菜是长在土壤里还是地面上，更不会栽培植物，这些现象引起生物组同仁们的深思。我们决定利用校本课程开设种植園，创造条件种植蔬菜、花卉，让学生了解常见的种植方式——一是先育苗后移栽，二是直接播种;学会根据叶片生长情况施肥;学会应对病虫害，根据情况采用徒手捉虫或喷洒低毒农药来防治害虫。学生们在活动中能直观地观察到植物生长的过程，既消除了知识与实践的隔阂，也体会到了劳动的乐趣！

初中生物学有观察类、调查类、探究类等实验方式。其中探究性实验，如探究阳光在植物生长中的作用，学生需要认真仔细地设计实验，耐心细致地完成实验，才能理解得更加明晰。由于初中生物学课时有限，学生并不能完成这类实验的所有步骤，而生物学校本课程正好提供了良好的机会。一些有兴趣且学有余力的学生利用校本课程时间或课余时间完成探究实验，课堂上他们作为小老师向组里其他同学介绍。俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，实践证明，生物学校本课程与课堂结合完成探究实验，效果良好。

3.为初中生物学提供实验支持。

初中生物学实验用到的材料有很多是一些常见植物。学生在生物学校本课程中种植样本，课堂实验将学生们自己种植的样本作为实验材料，学生们会觉得更有意义，而且节约了成本。例如“观察植物体内运输水分的部位”一讲中用到的芹菜，“探究阳光在植物生长中的作用”一讲中用到的天竺葵，“观察叶片的结构”中用到的蚕豆叶或绿萝叶等，都是学生亲手种植的。

4.劳动成果用来美化校园环境。

学校每个班级都有绿色盆栽，由专人负责养护。学校本课程学习中，同学们萌生了这样的念头：与其花钱买，不如自己种植。学生虽然掌握的花卉种植和养护知识不多，但是可以先从容易种植养护的开始，边学边种，在实践中总结经验。渐渐地，花房里的花卉多了，教室书柜窗台上“绿”了，书香气上又多了些田园的气息。

（作者单位：江苏省扬州中学教育集团树人学校）