学校应重视办学理念的“第二功能”

沈曙虹

说到办学理念，大家都很清楚，它的首要功能是提炼和传递学校的办学思想，使师生、干群、家校等受众能了解、认同和内化学校的价值追求，进而在这样的理念感召和规约下同心同德、共创未来。

除此以外，办学理念还有“第二功能”吗？如果有，应该是什么？

先来说一种现象。我们看到太多的学校理念，遣词造句都是最为通俗明了甚至“老套”的大白话，让人一看就看懂，甚至一看就记住。如果将上述办学理念的“首要功能”视为唯一功能的话，这样的理念表达无疑是成功的。然而，直白以外，看懂以外，这样的理念似乎再也找不到其他“附加值”了。

难道通俗不好吗？

我们在生活中能看到一种“大俗”表达，比如搜狗、支付宝、花呗、饿了吗、去哪儿、驴妈妈等，可谓俗而又俗、俗到家了。但这种俗遵循的是“营销逻辑”，它的目的是过滤掉所有“弯弯绕”而直抵人心。

我们还能看到一种“大俗”模式，以语言大师毛泽东为典范，就是把深奥的道理用最通俗生动的口语表达出来，比如那句家喻户晓的“要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝”。但这种俗遵循的是“唤醒逻辑”，它的目的是团结所有可以团结的力量，使哪怕最底层的民众都能懂得你、相信你、追随你。

问题是，这样的逻辑适用于办学理念表达吗？

不错，办学理念的首要功能自然是清晰准确地传达办学思想，但是，毫无修辞“包装”的、一眼就看到底的、没有回味空间的表达，即便通俗了，即便准确了，即便清晰了，它会不会因缺乏识别力、想象力、感染力、震撼力而影响其效应呢？作为传播文化、创造文化的专门场域，学校的办学理念是不是还应具有展示学校独特而卓越的文化形象、提升校内外受众文化品位的使命呢？

毫無疑问，办学理念必须遵循“文化逻辑”，必须具备这样的“第二功能”！它要求理念表达不能唯求通俗易懂，还应追求语言文采与魅力，要在“俗”与“美”之间寻找平衡，寻找交点。

所谓办学理念的“美”，既指语言内容的美，也指语言形式的美，因为美妙的语言才更能打动人，才更容易让人产生强烈的情感体验和心理向往，由此才更能彰显学校理念的效用。某校原先的管理理念是“健全管理制度，增强管理效能”，后来依据校长的管理思想与学校的管理实态，并从学校整体文化品位提升的目标出发，将管理理念表述为“立本生道，执固运通”。试问，这两个理念哪个更有校本性、更引人关注、更耐人寻味？

总之，学校办学理念的表达必须追求语言内涵美和形式美，用美的语言让学校的价值追求更有效传播、更彰显文化魅力。

（作者为原南京市教育科学研究所副所长）