“普适”+“菁英”，助力“双减”落地增效

龚国祥 张任萍

主持人语

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。为认真贯彻落实“双减”政策精神，江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会开展了“‘双减背景下构建初中学校育人新格局”优秀案例征集活动。为传播优秀经验，助力“双减”政策落地增效，本刊《专题》栏目将陆续刊发部分优秀案例。这些案例基于各地各校的实践经验，陈述观点，阐发思想，探寻路径。敬请关注。

南京师范大学附属中学实验初级中学结合实际，把“双减”工作与学校课程相融合，大胆创新实践，探索出一套行之有效的课程新体系。

一、“发展个性”的课程体系

“双减”工作把学生放在主体地位。学生是独立的个体，只有激发其内在动力和兴趣，才能让他们在“双减”之中得到满满的获得感。为此，学校充分尊重学生的个性发展，打造“普适”课程。

1.基于数据筛选课程。

为满足课后服务需求，学校系统设计了22门选修课程。在这些课程中，有不少是以往选修课程的延续。比如：从化学视角探究物质世界的奥秘、管乐、3D打印、啦啦操、幕蝶、无人机、非遗等。学校参考以往选修课的数据，判断选修课热度，保留了热度最高的几门课程，而学生鲜有问津的课程则被淘汰。同时，学校制作了调查问卷，请学生推荐自己心仪的选修课程。根据推荐量，学校在本学期增加了高尔夫、艺术设计创新、篮球、极限飞盘、机器人等选修课程。

2.基于兴趣完善课程。

学校的劳动课程已开设多年。不少同学钟情于劳动课程基地“开心农场”和烹饪课程。学校充分尊重学生兴趣，组建团队，深入开发劳动课程，建立了烹饪教室，改善了劳动课程基地条件，擦亮烹饪和农耕两块劳动课程品牌。

二、“提升素养”的课程体系

提升课堂教学质量是“双减”精神的题中应有之意。学校立足“菁英”教育理念，开发“菁英”课程，努力提高课堂教学质量，提升学生综合素养。

1.课题引领。

学校以“十三五”省级课题“基于智慧教育技术平台的精准教学实践研究”为抓手，形成课堂教学实践与理论研究并行的课题研究机制，充分发挥课题组和精准教学项目组的示范引领功能，以点带面，推动全校教师学习现代教育理论与技术，助力新课程改革。同时建设智学网数据中心、数字化实验室等信息化平台，提升软件，优化硬件，与时俱进建设信息化教学系统。学校以精准数据为支撑，有针对性地开展教育教学。教师贯彻落实精准课堂教学模式的基本要求，精心设计“导、讲、练、拓”四个教学环节，面向全体，充分调动学生参与课堂活动的积极性。在精准教学规范的指导下，教师开展作业设计比赛，在严格控制作业总量和作业时间的前提下，鼓励教师创新作业形式，切实做到“减负增效”。

2.网络赋能。

学校充分挖掘校本教学资源，定期组织网络课程和在线辅导，对学生作业和预习进行点拨，解决家长在节假日无暇或无力辅导学生课业的问题。教师利用“私有云”平台，以备课组为单位，分工备课并上传至网络，形成网络课程资源库，增加优质网络课程储备，丰富教学资源。学校还引入“国际创新思维课程”，该课程通过连接奥克兰、墨尔本、南京三座城市的“云课堂”，帮助学生在不出国门的情况下，同步体验国外全真课堂;同时，围绕一个主题，将数学、地理、历史、科学、美术等多学科知识进行融合，以小组讨论的形式，让所有学生都参与进来。

3.师资保障。

学校在提升教师教育教学能力上下足功夫。“双减”以来，学校在以往校际赛课的基础上，继续组织精准教学赛课活动，探索与办学联合体兄弟学校、结对学校的赛课和合作，以课堂教学比赛促进教学研究，以教学研究提升赛课水平;与外校的交流从课内拓展到课外，组织跨学校、跨地区的网络讲座、研讨等教研活动，积极打造培训一体化、交流一体化、轮岗一体化、科研一体化等一体化平台，为教师专业发展助力。学校组织、引导教师认真阅读现代教育理论书籍和刊物，让教师及时了解和掌握当代教育理论发展的最新成果;有计划地组织教师参加新课程改革的学习与培训，帮助广大教师树立正确的课程观，增强课堂教学改革的自觉性和主动性。

三、“全面发展”的教育氛围

1.活动育人。

学校通过主题晨会、国防教育夏令营、常规素质拓展夏令营等活动，进一步强化规范养成，培养学生坚忍不拔的意志、集体主义观念、吃苦耐劳的精神等，引导学生坚守初心，铸就优异品格。学校充分利用社团活动、科技文化艺术节活动、江苏省中小学金钥匙科技竞赛等各类教育契机，积极提升学生道德素养，锻炼学生意志品质，发展学生才艺特长，激发学生完善自我的内心需求。校园广播站每天中午播出，内容由学生自己录制，有课本剧表演、英语歌曲比赛中的优胜曲目、时政新闻等，传播属于青春的最美好的声音。

2.协同育人。

学校积极开设家长课堂，加强家校沟通，传递各类健康育儿理念。此外，学校还有一个温馨的“小候鸟”课后服务站。有些学生的家长忙于工作，没有时间照看孩子。针对这种情况，学校启动了“小候鸟”课后服务站公益项目——课后服务后的再延伸服务。学生在学校吃完晚饭后，教师针对每个学生的学习、生活、心理等各种问题，通过多维立体的沟通，为他们提供个性化教育，最大限度地发掘学生的潜能和发展空间。

3.文化育人。

学校将“南京市园林式校园”建设与南京师范大学附属中学的历史文化相融合，建设浸润型校园文化。“菁”指生命力旺盛，草色青青，着眼于学生的可持续发展;“英”指事物最精粹的部分，班行秀出，期待学生健康成長，卓越不凡。“菁英”校园文化的建设遵循学校使命——“聚百年气象，育质文竞进新学子;涵三江智慧，开南雍风教大格局”，为学校营造一个品味高雅的文化环境、严谨开放的学术环境、催人奋进的学习环境、清新宜人的生活环境、和谐统一的生态环境，在潜移默化中影响工作、学习在其中的教师和学生。

（作者单位：南京师范大学附属中学实验初级中学）