“减负”不“减质”，构建高效数学课堂

葛正艳

摘要

“双减”背景下，初中数学教学需要改进和优化。为促进初中数学教学减负增效目标的达成，教师可以立足学生数学实际水平，设计分层课堂作业;设计趣味数学课堂，加强数学理论与生活实际的联系;钻研数学教材内容，构建数学系统知识框架;优化教学评价，实现学生心理“减负”。

关键词

“双减” 初中数学 教学 减负增效

在“双减”政策的指引下，初中数学教师需要更新教学观念，把烦琐的数学内容精简、优化，为学生设计合理有效的学习内容，做到“少而精”，“减负”不“减质”，从而让学生爱上数学学习，构建高效数学课堂。

一、立足学生数学实际水平，精心设计分层课堂作业

立足学生数学实际水平设计分层课堂作业，即遵循差异化原则。首先，教师根据学生的实际水平，立足最近发展区设置作业，让每个学生都能不断突破自身的数学能力。作业是学生巩固所学知识并将其转化为能力的必要手段。教师要留心观察课堂效果，根据课堂作业反馈结果，适当调整数学作业的难度、数量等，以满足学生的个性化需求，或者让学生自主选择作业的数量和难度，充分发挥作业的巩固与评价作用。这样，数学作业可以取得因人而异的效果，既能保证学生在规定的时间内完成数学作业，又能兼顾不同学生自主学习的不同需要。

其次，分层次、分批次开展课后辅导。对成绩优异，记忆力、理解能力较强的学生，进行竞赛、难题训练或增加更多的课后实践要求;对于能力相对来说较弱的学生，教师课后辅导时，以加强和巩固基础知识为主。教师按照学生层次设置教学目标，根据教材结构和学生差异，规定每个学生的阶段性学习目标并将其纳入总体教学目标中;在讲解、分析作业的过程中，引导学生抓住问题的核心，形成正确的数学思维过程，减少学生学习数学的压力。由此，保证各个层次的学生在课堂教学中充分发挥学习力，在实践中真正感受知识的重要性和价值，增强自信心，实现“减负增效，建设优质课堂”的目标。

例如，在教授“与三角形有关的角”时，教师利用信息化手段，如利用“找一找我们身边的三角形”等微视频，布置预习作业。这样，学生在课前自主观看视频并进行独立思考，可以较系统地认识将要学习的知识。教师根据学生的掌握情况，将教材与实践相结合，布置作业时，让掌握较好的学生动手制作钝角、锐角、等腰等形状的三角形并回顾三角形知识，联想生活中的自行车车架、篮球架、相机三脚架等物品，了解三角形的稳定性。课堂上，教师还可以设计“为什么生活中有这么多三角形”“构建三角形的优势是什么”等启发性问题，确保不同层次的学生都能参与课堂，完成学习目标，提升学习效果。

二、设计趣味数学课堂，加强数学理论与生活实际的联系

要真正减轻学生学习的负担，提高初中数学课堂教学效率，数学教师应该精心设计和安排课堂教学，抓住学生的兴趣点，积极把教材上的知识转化为学生喜爱的、熟悉的语言和事物，注重知识在生活中的实用性，把随处可见的数学知识带进课堂。数学知识比较抽象、难懂，教师更应该将其与生活中学生熟悉的事物联系起来，比如把实践调查、辩论、数学游戏等融入课堂教学中，提高数学教学的趣味性与生活性，以满足学生的求知欲，实现数学知识的实用价值，有利于学生保持数学学习的积极性，进而提高学生的数学学习效率。

例如，在教授“三角形中位线定理”时，教师可以创新教学方式，引入手工游戏，让学生从切割和拼接的角度切入本堂课的知识点，即三角形中位线。首先，要求学生剪一张任意形状的三角形纸片;其次，任意取两条边，分别标记中点并连线（画中位线）;再次，沿该线段将三角形剪成两部分，得到一个小三角形和一个梯形;最后，将得到的小三角形通过旋转，拼装在梯形上，就可以得到一个平行四边形。完成拼装后，学生进行小组交流与合作。教师引导学生观察、猜想剪开的那条线段与三角形的第三边的关系，验证三角形的中位线定理。中位线定理推论的探究紧接上述过程，教师同样可以让学生通过操作、观察、合作、交流和讨论来学习，这样不仅有利于学生掌握知识要点，还可以提高学生的推理能力。此外，教师还可以带着学生观察教室，寻找他们熟悉的三角形，让学生在做题的过程中更具体地感受数学知识。最后，教师引导学生对典型问题进行分类，进而为“减负增效”整理思路，做好铺垫。

再如，在教授“有理数”时，教师可从训练学生使用不同计算规则的能力入手设计作业，选择计算量适中、难度适中、涵盖多种算法的混合计算题，从而让学生达到熟练运用不同规则解决问题的目的;在作业形式上，可遵循多样化的原则，无论是选择题、计算题、简答题，还是应用题，都尽量选取新颖、有趣、易懂的题目，从而使作业具有趣味性、扩展性和综合性，让学生能一步一步地做下去，提升学生的数学归纳能力。

三、精心钻研数学教材内容，构建数学系统知识框架

精心钻研数学教材内容，构建数学系统知识框架，要求教师保证学生在有限的时间内进行高效的学习，为学生的每一堂课制订合理的学习计划。首先，教师应认真学习和研究数学教材，理解教材，合理安排教学，精简教学内容，丰富教材内容呈现形式，给予学生更多的探索时间。其次，教师要充分备课，结合学生的学习基础与实践能力，优化教材知识，引导学生分析数学知识之间的关联性，使学生能够理解并举一反三。初中数学教材知识涉及的重难点较多，教师应适当设计教学，确保每节课的重点都能得到落实，从而逐步围绕这一重点开展教学，为了避免过于复杂的知识对学生学习的影响，可以多利用黑板、多媒体等教学工具辅助学生学习。最后，教师还要针对教学中存在的问题，做到教学与反思相结合，从而确保课堂教学效率的提高与学生学习负担的减轻。

例如，在教授“全等三角形”知识的过程中，教师可以先讲解三角形的定义，以加深学生对三角形特征的理解，然后优化课堂教学模式，选择尽可能符合学生年龄的教学方法，有利于活跃课堂气氛，促进学生在积极探索教材知识的过程中掌握更多的学习点，解决传统课堂教学面临的问題，最大限度地提高课堂教学的有效性。总之，教师应该致力于帮助学生建立完善的数学体系，将杂乱的数学知识点整合在一起，让学生理解并记住核心内容，并在此基础上安排适量的作业，帮助学生构建系统性的知识框架。

四、优化教学评价，实现学生心理“减负”

为了实现学生心理“减负”，教师应该优化教学评价机制，通过弱化分数来减轻学生的心理负担。在教学评价中，教师可以从多方面调查学生完成作业的情况，合理分配相应的课后任务，真正体现课后作业的价值和作用，还可以根据学生的课堂表现与创新行为，给予学生正面、积极的教学评价，多鼓励、赞扬学生，进而营造良好的学习氛围，让学生真正投入课堂学习中，从被动学习转为主动学习，由此提升学生的数学热情，真正落实减负增效的教学目标。

例如，在教授“整式”一章时，教师可以安排一些涉及整式加减法的基本作业，如合并同类项、去括号等类型的问题，同时利用多媒体制作数学游戏，让学生上台触碰屏幕，运用整式的加减法解决应用题等，从而实现灵活运用所学知识的目的。此外，教师在布置作业时应遵循针对性原则，仔细筛选练习内容，根据学生的学习能力，指定数学练习，选择典型问题，引导学生逐渐养成在做作业的过程中及时整理错误问题的习惯，给予学生积极的评价，如“笑脸”“大拇指”等，减轻学生的心理压力。

总之，落实减负增效的教学目标，教师要从学生角度出发，可以尝试通过优化课堂教学内容、教学模式与教学评价，设计分层作业等方式，减轻学生的学习负担，引导学生在有限的时间内高效地学习，从而构建高效的数学课堂。

【参考文献】

[1]陈虹.基于深度学习的初中生数学问题提出的教学策略研究[J].试题与研究，2021（26）.

[2]陈英敏.初中“数学活动”课程的教学策略应用研究[J].试题与研究，2021（26）.

[3]蔺玉梅.初中数学课堂教学评价策略研究[J].数学学习与研究，2021（25）.

（作者单位：江苏省灌南县大圈实验学校）