以《泉州市七年级期末试卷及解析》为范本探讨“单元导读”在“教”“学”“评”一致中的有效体现

黄春华

关键词：“单元导读”

“双减”政策背景下，如何有效提高语文课堂效率，减轻学生的学习负担，真正落实素质教育、快乐教育，实现精准教学是我们当前语文课堂亟待解决的问题。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本文将依据《泉州市七年级期末试卷及解析》探讨“单元导读”在“教”“学”“评”一致中的有效体现，进一步确认“单元导读”在教学中的意义，并且有效指导一线教学，切实提高课堂的效率，具体落实“双减”政策。

“泉州市 2020-2021 学年度七年级（下） 期末教学质量监测试卷的命题指导思想与命题实践呈现以下特点”的第二点提到“全卷结构遵循并根据统编七年级（ 下）教材展开编排组合”，因此我们试着探讨，“单元导读”如何在“教”“学”“评”一致中体现。通过分析试卷，可以发现试卷试题形式与内容跟“单元导读”联系紧密。具体示例如下：

人文性。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会注意共同理想。”这是课标对人文性的具体阐述。部编版教材每个“单元导读”的第一段，清晰体现了本单元学习主题。如：

“单元导读”在每单元主题的选择上正确把握了语文教育的特点，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。《泉州市七年级期末试卷》在试卷形式上有所创新，试卷被分为三大模块，从每个模块的大标题上，我们会发现试卷体现了统编版教材的人文要素。

工具性。《泉州市七年级期末试卷及解析》从问题的设置上体现起始年级的学习特点，注重语文学习习惯的养成，充分体现了评价以学生为主体。部编版教材的每個“单元导读”的第二段，清晰体现了本单元的学习方法，学习目标。如：

我们将“单元导读”中单元的学习目标与《泉州市七年级期末试卷及解析》进行分析、整合，发现试卷在问题设置上，深度落实每个单元的教学点，而单元导读的第二段提供的就是每个单元教学参考点。将本单元每节课的教学目标设计为：

通过对《泉州市七年级期末试卷》的分析，我们发现大单元视角下的“教”与“学”应该是基于学生的认知水平， 巧妙结合“单元导读”的提示，才能精准确认单元的教学点，文章的重难点，而这也是实现精准教学，提高课堂效率的抓手。“教”与“评”都是“学”的有效手段，都是为了学生的“学”而服务的，因此只有当“教”“学”“评”一致时，学生的学习才能更加具体有效，在“单元导读”的指导下，帮助学生形成知识体系，才能养成学生的语文核心素养。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准：2011年版：北京师范大学出版社，2012.1.

市级课题：《基于深度学习初中语文学生自主作业设计的实践研究》

课题编号：QJYKT2021-045