优化小学数学作业设计，培养学生高阶思维能力

陈玲玲

摘 要：在小学数学教学过程中，教师的教学重心往往会放在基础知识的讲解上，但很多时候教师却忽略了学生的思维能力发展。教师应在设计数学作业的时候，更多地兼顾到学生的个性化发展，并注意培养学生的高阶思维能力。这样学生的学习能力和创造能力才会不断提升，学生的高阶思维能力包括多个方面，它包括学生的心智活动水平以及科目认知水平等。在数学课程的教学过程中，培养学生的高阶思维能力非常重要，这样的教学目标也更加符合时代的教育要求。与此同时，小学生的数学应用能力与解决问题的能力也能够在完成作业的同时也得到提升。

关键词：小学数学;作业优化;高阶思维

引言

随着时代的不断进步和发展，社会也对适用型人才提出了新的要求。当今社会更加需要的是综合型的时代人才，学生应在注重自身各个方面的同步发展。机械化的学习方式已经不适合现在的小学生了，如今学生更应注意跳出定势思维，并不断地提高自己的数学高阶思维能力，这样学生的综合认知水平才能够得到不断进步。在布置数学作业的过程中，教师应注意更多地布置创新型的作业内容，这样学生才能够在提升自身基本能力的同时，不断地提高自身的高阶思维发展。具有趣味性的作业内容能够引发学生不断思考、不断创新，这样的数学作业布置对于学生来说更具实际意义。

一、基于培养学生高阶思维能力的作业优化策略

（一）作业设计联系实际生活

教师在设计作业的过程中，应注意联系实际生活。比如，在学习到一些图形计算问题时，教师就应该布置一些更加生活化的作业内容。教师可以让学生回到家后寻找生活中的实物图形，这些图形可以是我们常用的杯子，也可以是家里的门框、图案。对于简单小巧的物体，学生可以自主地进行测量、计算，得出计算结果后也可以与父母进行交流、探讨。这样利用生活实物进行学习，有利于学生更好地将所学知识应用到实际生活当中。数学学科与实际生活本就息息相关，教师设计作业的过程中，应注意引导学生找到学习与生活之间的连接点。这样学生才能够更好的对于所学内容进行记忆、加工，进而得到良好的学习效果。

（二）作业设计兼顾学生的个性化发展特点

教师在设计作业的时候，要注意兼顾到学生的个性化发展特点。这个年龄阶段的学生本就活泼、好动，而且他们之间存在着一定的个体差异性。教师在布置作业的时候如果总是一概而论，那么就无法得到良好的教学效果。教师应注意结合学生的实际学情分层布置作业。对于一些基础比较良好，而且思维比较开阔的同学，教师可以给他们布置一些探索类的数学作业。对于一些不善表达，且数学基础比较一般的同学，教师可以更多地给他们布置一些计算类的数学习题，这样也能够更好地提高他们的数学基础能力。教师也可以让他们在课后反观本单元的学习要点，在复习中进行巩固学习，有利于学生更好地对数学知识进行整体感知。对于不同层次的学生，教师应设计不同层次、不同类型的作业，这样才能够更好地满足学生的个性化学习需求。以往笼统、机械化的作业布置方式，对于学生来说并没有积极的效用。教师应注意创新作业布置方式，要尽量让各个层次的学生都能够有所提高、有所进步，这样才能够更好地优化数学作业内容，并提高学生的数学高阶思维能力。在完成不同类型的数学作业时，学生能够更好地进行思考，并转变学习理念，这样多元化的学习、探索有利于学生更好地提高自身的综合数学素养。

二、基于培养学生高阶思维能力的作业优化意义

（一）有利于开拓学生的多元智慧

教师在教学过程中应注意优化小学生的数学作业内容，并提高学生的高阶思维能力，这样有助于开拓学生的多元智慧。在日复一日的学习过程中，学生很容易会产生消极的学习心理，甚至会产生抵触的学习态度，这并不利于他们以后更好地学习小学数学知识。多元化的作业内容在开拓学生高阶思维水平的同时，也能够让学生的数学潜能更好地被激发出来。许多同学对于数学科目还是充满兴趣的，但是繁多的作业会让他们打不起精神来。利用创新化的作业内容，能够让学生的数学思维处于活跃的状态，这样学生就能够更好地促进自身的多方面数学能力提升。学生的多元智慧开拓进程是一个长久的过程，教师应注意设置、规划好阶段性的作业设计目标，这样才能够更好地提高学生的数学作业完成效率，并促进学生的综合数学能力发展。

（二）有利于促进学生的全面发展

在培养学生高阶思维能力的同时，学生的认知水平和心智活动能力都会不断地得到提升。在良好的作业内容推动下，学生在解决问题的时候就能够更具决策能力和批判性思维能力，这样的多元化思维发展有利于学生更加高效地学习数学知识。数学作业的设置不能只停留在表面上，流于形式的作业内容并不具有思考、拓展价值。教师应注意避免重复性的作业内容，要從多角度设计作业，并培养学生的高阶数学思维，这样才能够更好地促进学生整体的思维进步。数学作业的形式本就多种多样、不受限制，只要能够促进学生不断思考、不断实践的作业内容都是可以考虑的。教师需适时地优化作业内容，这样才能够更好地提高学生的数学高阶思维能力，并促进学生的综合数学能力提升。

结束语

总而言之，为了更好地培养学生的高阶数学思维，教师应注意不断地研究作业形式，并着力地优化作业内容和设计方式。在数学作业布置过程中，教师应注意穿插更多的真实案例，这样才能够更好地激发学生的学习热情，并提高学生的学习主动性。数学科目与生活息息相关，生活中有许多实例、实物都值得学生进行借鉴、学习。教师应注意合理地应用这些例子，并联系实际生活设计出更加高质量的作业内容。这样才能够给学生提供更加开阔的思维空间，并给予学生更多的学习自信。在布置作业的时候，教师也要注意兼顾到学生的个性化差异，注意设置多元化的作业内容，这样才能够更好地培养学生良好的思维方式。教师应注重鼓励学生对于问题进行批评、质疑和提问，这样学生才能够在不断探索的过程中得到更佳的解决方案。高质量的作业内容能够更好地促进小学生的高阶思维发展，并提高学生的综合数学素养。

参考文献

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[3]季迎丰.从“借课风波”看新课程背景下优化作业设计的对策[J].思想理论教育，2012（02）：92-93.

课题备注：福建省教育科学“十四五”规划2021年度教改专项课题，《小学数学自主式作业的实践与研究》（Fjjgzx21-040）研究成果。