核心素养下的英语绘本阅读教学探究

王智

摘 要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。在当下的小学英语阅读教学中，绘本的应用能够从各方面体现英语学科核心素养。首先，绘本是图文并茂的课外读物，与传统教材相比较，绘本具有形象直观、情感丰沛、故事有趣、难易适当、哲理丰富的特点。其次，阅读是学生学习语言的基础条件，是学生接触世界、认识世界、了解世界的媒介。因此，在小学英语阅读教学中应用绘本是非常必要的。英语教师要选择合适的原版英文绘本，督促学生课前预习;课上首先让学生看图略读了解故事概貌，再精读学习词句，最后做朗读练习;在学习故事本身的同时挖掘故事中的文化、情感态度及价值观。课后再引导学生讨论当天的绘本并进行情节梳理或续写。这样学生不仅能够获得阅读的乐趣，英语核心素养也能得到全面提高。

关键词：核心素养;绘本;英语阅读;英语教学

前言

为培养学生综合语言运用能力和思维能力，并满足英语核心素养四个维度的目标，小学英语阅读教学中，绘本教学已逐渐融入各学段课堂。合适的绘本和合理的教学，能提高学生的英语阅读能力;图文并茂、情节曲折的绘本，还能激发学生阅读英语的兴趣，发散思维，激发想象力，促进其全面发展。

一、绘本的意义

绘本是由图画和文字共同构建的童书品类，图画和文字并不是孤立存在的，而是相互交织从而推动故事发展，是同时运用语言和图画双重媒介来完成叙事等的“视觉化的儿童文学”。绘本是融合了图画与文字的、利用故事情境吸引小学生阅读的课外阅读资源，它具有以下特点：第一，形式直观。绘本中的故事贴近小学生的生活或想象，表现形式较为形象，能够吸引小学生浏览阅读，在引发学生好奇心的同时，向他们传递语言和西方的文化知识。第二，情感丰沛。绘本中的每个章节，情节都多姿多彩，情感丰沛，主旨也十分多样。学生阅读到不同的情景，会体会到不同的感情和有趣的人物性格。第三，故事有趣。由于年龄原因，很多学生并不愿意为了积累英语词汇而主动阅读英文材料的，但如果是一个有趣的故事而不是枯燥地背单词，结果就会变得不一样。绘本中的故事情节就是这样有趣并且贴近学生的生活，让他们产生共鸣，所以能吸引其阅读兴趣，并激发想象。[1]第四，难易适当。小学生处于英语学习的初级阶段，词汇量小，绘本语言简单、重复、上口，有图画辅助理解。第五，哲理丰富。绘本故事虽小，却都蕴含哲理，能够教育学生，促进学生全面发展。[2] 另外学生也能从不同的故事中受到相应的启发，对价值观有着潜移默化地积极引导作用。

二、绘本在小学英语阅读教学中的应用

2.1选择合适的绘本

英文教师选择的绘本要考虑学生的实际语言程度及与主教材的相关性，不可过于简单或者生词过多影响阅读。故事要通俗易懂、贴近生活，或者属于童话、神话或寓言故事;剧情要轻松愉快，引人入胜;语言要基础，能让学生学以致用积累丰富表达;故事中的词汇和句式要适合教学。比如低年级绘本要以图为主，词句少而精，可蕴含相关自然拼读知识等，简单基础;高年级的绘本中，句子或段落可以包含比较简单的语法知识或者历史文化背景知识。此外，绘本故事可以含有丰富的角色，方便教学中分角色扮演和朗读。

2.2家长督促课前预习

为提高绘本教学的课堂效率，对于中高段学生，由于绘本难度较大篇幅较长，教师可以要求学生课前完整地自主预习绘本。首先，通读绘本，标记生词和不懂的句子，培养动笔读书的预习习惯;然后，听绘本录音，跟读生疏的词汇和句子，尝试理解整个故事;最后，猜测生词的意思，然后查字典检查是否正确;如果生词有多个义项，还要与同学讨论生词在绘本中的意思。在课上，教师可以检查学生的预习效果，对于认真完成预习的学生给与充分的肯定和鼓励，从而提高学生的积极性。[3]对于低年级剛刚接触英语不久的学生，绘本内容相对简单，可以引导学生通过配音模仿等方式体会人物语气和性格，并通过图片了解故事大意。

2.3看图略读，了解故事概貌

绘本的封面包含了故事的重要情节，阅读绘本的第一步就是让学生观察封面，大胆预测，增强阅读兴趣;接着翻开绘本，通过图片以及略读绘本中文字，感知故事大意。教师可以提出相对简单的问题帮助学生理解主要故事情节。

2.4多维度精读学习故事内容

略读之后，教师要让学生深入绘本故事，精读绘本文字及图片感受具体故事情节。教师通过图片环游、讨论、文本再构等方法帮助学生理解故事细节。在此基础上可以引导学生进行复述或者表演故事。

2.5高阶思维的训练

绘本故事情节丰富，容易引发学生对相关内容的思考，在绘本教学中可以让学生根据故事内容进行讨论、辩论等，引导学生根据故事情节表达自己的立场，分析人物性格，发表对事件的个人观点并说明原因，让他们学会从不同的角度思考同一问题，而不是仅限于故事本身的情节。

2.6朗读与写作练习

教师可以首先让学生仔细聆听原版录音，也可示范朗读，注意语音、语调、节奏的变化，用绘声绘色的朗读将学生带入故事情境;对于高段学生，教师还可以开展写作练习，比如根据绘本来分小组续写和改写故事，然后让学生在班级中表演自己写的故事，促使学生自主学习，加深对故事和英语知识的理解。

2.7课后的巩固与延申

在绘本阅读课后，可以鼓励孩子回家与家长讨论课堂所读的绘本，或者将课上学到的故事进行复述来巩固课堂所学。也可以让孩子根据个人兴趣阅读相关绘本故事，积累更多词汇和表达。以便进一步加强阅读等英语练习，比如阅读一些相关话题的绘本，用英语讨论绘本的话题等。[5]

三、结语

在“双减”背景下，将绘本教学融入英语课堂不但能有效提升学生的英语阅读兴趣和语言能力，同时也能发展学生的思维品质，综合提高学生英语核心素养，英语课堂效率也会大大提高。

参考文献

[1]王春燕.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J/OL].学周刊，2019（13）：104[2019-08-22].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.091.

[2]宋文亚.英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：182.

[3]陈赛赛.英文绘本在英语阅读教学中的应用[J].小学教学参考，2019（12）：74-75.

[4]李明良，丁梅花.英文绘本在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].农家参谋，2019（02）：184.

[5]林璇.绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].亚太教育，2019（07）：113.