“双减”背景下的初中物理作业设计策略分析

牛贤彬

摘 要：课后作业的布置主要目的在于巩固课堂知识，在教学中的进一步掌握，这也就成了教学当中最为重要的一个环节。“双减”政策的公布，中小学的各科作业都有了严格的规定。因此在初中物理的作业设计上就需要控制数量，缩短时长，在一定的程度上提高质量。文章也主要以“双减”政策在初中物理作业设计中的策略进行了讨论，从而能促进初中物理在减少数量保证质量的情况下稳步发展。

关键字：“双减”政策;初中物理;作业设计

前言

“双减”政策的推出，对学生在课后作业的延伸上做了一定的要求，初中生作为物理课堂中重要的成员，也应顺应政策的转变，将以往通过大量的做题来提升物理学习，进而要改为精而少，且保证质量的前提下，轻松愉快的去学习初中的物理。老师也要借鉴以往课堂职业布置的繁琐，来精简学生的作业，让作业变少变精，成为学生学习物理的主要目标。

一，初中物理作业设计中存在的问题

（一）内容缺乏合理性

课后作业的完成，大多数是老师已经在课堂上讲述过的内容，老师又通过习题让学生反复的进行练习好多遍，这样学生在不断的做题，也在不断的做一模一样的题，增加了学生的负担，而且还消耗了学生不少的精力，慢慢的学生会觉得越做越烦，甚至觉得题太多，都有不想做的想法，这样下去也不利于学生的学习。其实老师在设置作业的时候，可以减去重复出现的题，让一个问题可以展现出课堂所学内容的主要点，这样学生的做题量减少了，但是知识量并没有减少，学生学起来也不会觉得无趣。

（二）形式较为单一

老师在给学生布置作业的时候往往忽略了学生才是学习的主体，过多的布置课后练习，试卷以及各种考卷，减少了或者没有实践类的作业，往往让学生觉得自己永远有做不完的习题和试卷，慢慢的对学习物理的兴趣也就减少了。老师其实在布置作业的时候忘记了，物理其实是可以以图片，动画的形式来进行布置的，也可以要求学生用自己喜欢的途径来上交作业，这样学生也就喜欢学了。而现在的初中物理在信息化的作用下还是比较的单一。

（三）作业分层不明显

分层的教学模式在教学过程中已经被很好的进行了运用，但是在课后的作业布置环节，却没有被很好的体现出来，老师或许会觉得分层的作业布置模式，会增加教师批改作业的量，有时候也是，分层的作业布置，学生只会挑选出简单的一些题目来做，这样达不到做课堂知识及时有效的巩固，所以为了避免出现这种情况，老师在布置作业的时候往往会给每一位学生安排相同的作业内容，但是在一些高难度的题目上老师还是会根据学生的具体情况而定。

二，“双减”政策背景下初中物理课后作业设计优化

（一）提高作业内容合理程度

物理课是一门实践性很强的学科，在作业的布置上要形成求精而不求多的形式，对于同一类型的题目，老师则要求学生掌握即可，没必要大量繁复的进行练习。老师要对课后出现的各种不同类型的习题进行归纳，画出他们之间的相同处与不同之处，在删除一些没用实际意义不大的习题，进而在引导学生从不同的思维角度切入习题，达到灵活应用的目的，进行启发学生的学习思维模式。接着老师可以让学生把自己做错的题目进行整理与归纳，将自己在课后练习过程中，或者是测试过程中出现的一些错题，进行不同层次的分类，在对照老师上课时的讲解进行细致的纠错，分析自己出错的点在哪里，是哪个知识点没有掌握，还是自己的粗心大意。错题的整理与分析，对于初三的学生来说是至关重要的，老师在布置作业的时候一定要帮学生养成这种即是总结自己错题的习惯，老师可以适当的抽查学生的错题归纳总结。

（二）多样化课后作业形式

物理课程是一门含有大量的实践型的学科，老师可以依据物理的这一特点，通过大量的实验实践，让学生去发现屋里中的奥妙，这也是学生学习物理的一种重要的途径。这样学生对课后作业也会有更大的兴趣。比如在学习“温度越高，分子无规则运动的速度越大”就这一届内容来说，其实老师是完全可以通过实践来进行的，老师可以让学生准备三杯水，一杯冰的，一杯常温的，一杯沸水，再把红色的墨水倒入三个杯子中，看看这三个杯子中墨水的变化情况，可以两三个人一组，这样便于观察和试验，学生们就会惊奇的发现，三个杯子中的变化规律是不一样的，这样学生通过亲身的观察就会发现，原来物理知识就在身边，并且是无处不在，只是我们平時少了一双观察的眼睛。这样的课堂实践，不仅激发了学生学习的兴趣，而且也让学生很好的掌握了知识，再加上自己的亲自动手实践，这样得来额结果让学生是更加的难以忘记。

（三）做好课后作业的分层工作

我国已经进入信息化时代，所以老师在布置作业的时候可以适当的借助信息技术来完成学生对课后作业的分层，借助大数据来完成题库中出现的习题，这样也可以很好的为每一位学生布置难度适中的作业，从而通过习题来增加学习的积极性。同样还可以借助大数据的采集技术来完成学生在习题中的出错情况，通过大数据恶采集学生在上课看微课视频时候学生的一种心理状态，看看学生再学习中出现这种状态的情况，进行可以有效的进行纠正，在信息技术的大力协助下，老师只需要根据学生的不同阶段，来不同层次的布置作业，而批改作业这一环节就可以完全的交给大数据来完成，老师也可以有更多的精力放到学生的身上。

三，总结

课后的书面作业是巩固只是的一种很好的途径，但是巩固学习途径的办法有很多，并不是只有多加的课后作业这一个途径。初中物理在“双减”政策的推动下，要从内容，结构，分层等三个不同的方面进行着手，让学生在多样化，实践性，难度适中的联系中，巩固课堂上所学过的知识点。

参考文献

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[2]张云平.初中物理作业分层布置有效策略探析[J].试题与研究，2021（7）.

[3]马文文.初中物理作业分层布置的实践与思考[J]中学课程辅导（教师通讯），2021（9）.

[4]刘树山.基于学习兴趣培养的初中物理作业优化设计研究[J1.理科爱好者（教育教学），2021（2）.