基于“双减”背景下的小学数学情景教学探析

梅吉飞

摘 要：在“双减”环境下，降低工作量、减轻学生作业压力的同时，需要提升中小学数学作业设计质量，优化课堂教学模式，提高教学效率，从而达到有效减轻学生作业负担的目的，开拓小学数学教育的新局面，构建教育良好生态。让学生可以轻松学习，快乐成长，全面发展。本文中从几个领域对"双减"环境下小学生数学情景教学进行探析。

关键字：双减环境;小学数学;情景教学

小学数学课程属于基础教育课程，情景教学能有效培养学生发现问题、解决问题、克服困难的能力及逻辑思维能力，有益于促进学生的各领域协同发展。栩栩如生的小学数学情景教学，可以帮助学生在老师所构建的情景中，勤于思考，主动探索，形成自主学习能力，锻炼数学思维，掌握数学方法，增强学生的综合素质。

一、“双减”情况下，小学生数学情景教学的实际意义

小学是孩子学习的启蒙教育阶段，在数学教学中，教师将具有抽象化特性的数学思维方法融入到多元化的情景教学，将抽象化的数学思维方法形象化，有益于培养学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，适时搭建问题化情境，紧紧围绕课程内容准确提出导向性问题，引导学生循序渐进的解答问题，逐步构建问题解答总体思路，为学生有效解决数学问题及建立数学思维奠定基础。因此在“双减”环境下构建小学生数学情景教学模式，可以提升学生综合学习能力。

二、“双减”情况下，实施小学生数学情景教学的对策

1、自主创新， 提炼情景，充分发挥教师主导作用

情景教学需要老师具备扎实的学科素养。教师需要在长期的教学实践活动中不断积累经验，善于运用情景教学，提高课堂教学质量，迎接“双减”带来的一系列挑战。通过学生亲自动手操作和观察比较，让学生掌握数学在日常生活中的运用，培养学生的观察思考、动手操作能力和运用数学知识处理具体问题的能力。

例如：部编人教版四年级下册数学课《三角形》章节中，老师要求学生自己动手用3根小棒摆三角形，用四根小棒摆四边形，看看各能摆出几个？（小棒的长短是一样的。）提问：从实际操作中发现了哪些问题？三角形无论怎么摆都是同一个形状，而四边形可以摆出很多个不同形状的。这一环节的情景教学实际上在巩固三角形定义中的一个条件——每相邻两条线段的端点相连。也就是说三角形是一个闭合的图形，这也为三角形具有稳定性作了铺垫。关于三角形的定义，学生的回应可能有下列几类情形：有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形;有三条边和三个角的图形叫三角形;有三条边、三个角、三个端点的图形叫三角形;由三条边构成的图形叫三角形;由三条线条排成的图形叫三角形。当说法不一时教师就必须发挥主导作用引导学生科学的概括描述三角形的定义。此时对于学生片面的描述教师将快速设置教学情景，举出实例给予回答和订正。只有通过反复的研磨學生才能充分掌握了三角形的科学定义。此时通过动手操作和观察比较，认识三角形的优点，理解三角形的高、底对应及实际意义，并能画出三角形的高。通过情景创设，引导小组合作学习，促成沟通交流，培养学生的自主学习能力，激起孩子学习数学知识的兴趣。

教师依据教学计划和课程内容，可以创设一些和课堂教学同步的探究性学习的问题或来自生活实际的问题，促使课堂轻松高效，让学生轻松快乐的学习，让学习更好地回归课堂，确保“双减”工作在学校有效落实。在开展情景教学的过程中，要正确引导学生擅于发觉和造就生活中的数学美，用数学之美激起学生的好奇心，品味生活和数学思维的美[1]。

2、创设情境，结合实际精心设计教学环节

新课程改革提出，以教师为主导，以学生为主体的教学理念。教师应当坚持终身学习，掌握全新的教育理念，重视突显课堂教学的核心影响力，运用日常生活问题来创问题情景。让学生们在问题情景中开展独立的了解和研究[2]。

例如学习《百分数（一）》一课时，老师说：学生们，谁可以告诉老师，我们要学的百分数在平常生活中的哪些地方见到？学生伸手回应：新闻里经常听到，说明书上都有......老师出示搜集好的服饰成分的百分比照片。老师说：没有错，生活中时时处处有数学课。这是教师前不久买的衣服，学生们能从这种图上发现什么数学课信息内容？揭露主题：像86%、14%、63.2%、36.8%等数，我们把它们叫做“百分数”。接下来老师引导学生进一步理解“百分数”的意义。将数学知识与现实生活有效融合，体会百分比在日常生活中的广泛运用，感受引⼊百分比的重要性，体会百分数的使用价值。

教学环节中应该结合生活实际，创设教学情境，精心设计教学环节。通过问题情景的建立进一步推动数学课课堂教学品质提升。努力探索“学玩一体”教学模式，在学与玩过程中让学生发现数学规律，掌握数学知识，进而帮助学生逐步形成数学思维。

3、巧借情境，激发学生学习的积极性

老师是教学设计的策划者、引领者、主导者。教师应该依据教学内容特点及学生学情，合理突出情景教学主题，把握教学重点，突破教学难点。课堂教学中，老师要用心构建问题场景，启发学生思索探究，激发动手操作欲望。教师需要适时地演示，充分应用电教媒体化静为动，唤起学生们探索知识的渴望。循序渐进、梳理提炼、归纳整理得出结论，使学生们一直处在积极探寻问题的主线上，让学生逻辑思维能力得到巩固提高。

例如在《图形的运动（三）—旋转》教学环节中可以让学生们通过看一看、做一做、说一说等主题活动，在观察、模拟实际操作、沟通交流及意见反馈过程中探索旋转的特征和性质。首先，用学具七巧板拼组鱼图。之后学生们可以动手操作画一画每块板的轮廓线，并标出序号。最后在小组内讨论，每块板是怎样移动的？通过七巧板在方格纸上平移、旋转的方式拼组出鱼图。感受数学与运动的完美结合，进一步体会平移、旋转在日常生活中的运用，感受数学课的价值。

巧妙的情景设计方案可以提升学生的专注力，激起了学生的求知欲和好奇心，自然而然将学生带入课堂、带入新的知识领域。在课堂上利用多元灵活的情景教学方案，促使不同层级的学生获取并应用对应的知识与技能，从而能够更好地达到增效的总体目标[3]。

三 、总结语

因此，搞好“双减”是一项长期系统的工程。小学生数学情景教学应当不断完善和自主创新，教师一定要坚持终身学习，不断提高专业素养和课堂驾驭能力，综合运用数学故事、数学思想方法和生活中的数学等，为学生创设问题情景，将数学思想方法在情景教学中得到转换，以可视化方式呈现，从而培养学生学习的兴趣，锻炼学生学习数学的主动性、自觉性，让课堂教学效率得到提升，达到减轻学生作业负担的目的。

参考文献

[1]李秀荣.小学生数学情景问题串的课堂教学探讨[J].课程管理与教育科学研究，2021，6（16）：80-81.

[2]乔桂霞.小学数学情境教学模式的实际运用浅探[J].试题与研究，2022（12）：195-196.

[3]杜虎正.浅析“双减”背景下的小学数学有效教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（05）：41-42.