用沟通与引导让学生正视自己

吴贵江

一、案例背景

我们的学校地处乡镇，班级里的孩子大多都是来自乡村的留守儿童。 班里有一名女生，名叫兰兰。这孩子初一，初二在班级里无论是学习还是平时在校的习惯表现，都属于较好类型的学生。现在初三开学两周了，兰兰同学常常在上课时眼神空洞，无精打采的样子，偶尔还会不自觉地趴在课桌上，开始睡觉起来。兰兰的英语作业，时而完成得好，时而英语单词听写一个都写不出来。作为班级英语学科教师且为本班班主任，对于兰兰同学在学校的这些不良表现，我看在眼里，心里一直在思考该不该在即将到来的初三家长会结束后，单独找兰兰同学的父亲当面沟通一下。

二、案例分析

根据学校工作安排，初三的第一次家长会如期召开。家长会还未结束，我刻意观察着兰兰同学，她一会儿站在教室后排，一会儿蹲下，一会儿从教室后门出去，一会儿又从后门走进教室后排站立，总之，从兰兰同学的表情可以看得出来，她似乎在焦虑着什么，在担心着什么。家长会结束了，正准备走出教室回办公室的时候，兰兰同学的父亲走上前来问道：“吴老师，请问我兰兰最近是不是有什么事情瞒着我？”我看着这位满眼都是关心，满眼也都是期待回复的表情，回答道：“这样，麻烦您叫上兰兰同学一起，到我的办公室再沟通，好吗？”到了办公室，我说：“刚刚您问是不是兰兰同学有什么事瞒着家长，我觉得这个问题我可以这样告诉。我觉得兰兰同学在我的班级里一直表现都还不错，看目前的成绩，考高中是完全没有问题的。”兰兰父亲接下话说道：“谢谢吴老师的肯定。我们作为家长也没什么文化，只要孩子愿意读书，我们家长一定愿意供，但是兰兰要是在学校不听老师的话，不学习，那我们供她到18岁，她也成年了，我们就不再管她了......”我们在办公室大概沟通了15钟的样子，兰兰同学的父亲就离开了校园。我也正准备回家时，兰兰再次来到我的办公室门口，站在门口，一声不吭，默默地看着我，眼泪在眼眶里。我猜，这难道是满眼的伤心？还是委屈？还是......最后答案是：感激！兰兰离开办公室前说：吴老师，您放心，从此以后我绝对不会带手机进校园，晚上我也会早睡，不玩手机，课堂上打起精神听课、学习、写作业，不会在课堂上睡觉了，我一定会好好学习！

一个月过去了，这孩子确实有了变化，确实按照之前在办公室门口说的话照做。可今天早上第一节课结束，我走出教室门又折回教室喊同学时突然看到兰兰同学手里拿着手机充电宝。此时此刻，我眼神严厉的看着她，这孩子表情呆滞，脸色突然呆住了，惊慌失措的样子，我们这样眼神对视交流了10秒左右的时间，我喊了同学，即刻转身离开了教室。接下来，兰兰声音有些微弱，声音里带着害怕走到我跟前说： “吴老师，我不应该把手机又带到学校来，不应该在学校使用手机。对不起，吴老师，我错了。对不起，吴老师，请您再给我改错的机会！对不起！......”我停下了手中批阅作业的笔，抬起头看着眼前这个懂事又不能自我约束的孩子，想想课间只有10分钟，我得快速解决“早上手里拿着充电宝”这件事，我没有严厉的表情，也沒有提高嗓音，正常地语速对着兰兰同学说了这样的话：“孩子，看着你分享的柚子，吴老师很欣慰。但是，使用手机这个事情，确实违反了学校纪律。吴老师给你两个个建议，建议一，本周末回家告诉你的父亲，你的零花钱接下来的两周不必要给了，因为你觉得父亲在工地上班很辛苦，生活费已经足够了，不需要零花钱。建议二告诉你的父亲，你带手机进校园，手机被吴老师没收了（我并没有没收这孩子的手机，请孩子把手机回家交给家长管理），现在意识到在学校使用手机不对，请父亲原谅自己。两个建议，任选其一，可以吧？” 兰兰说：“吴老师，您不把我在学校使用手机的事直接告诉我父亲吗？而让我自己去处理，真的吗？” 我点了点头。兰兰同学眼泪哗啦啦的流出了眼眶......

三、案例思考

第一，我们要关注学生的睡眠，关注学生校园使用手机问题。

根据2021年教育部办公厅关于加强中小学“五项管理”工作的通知精神，以及《教育部办公厅关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》文件精神要求，《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知教基厅函〔2021〕3号》学校应广泛宣传充足睡眠对于中小学生健康成长的重要性，统筹安排学生睡眠时间，教育学生养成良好睡眠卫生习惯，教师要关注学生上课精神状态，对睡眠不足的，要及时提醒学生并与家长沟通，确保要求落实到位，切实保障学生良好睡眠，促进学生身心健康发展。针对学生在校园手机使用问题，让学生科学理性对待并合理使用手机，提高学生信息素养和自我管理能力。

第二，教师要正确引导学生解决问题的方向。

班级里兰兰同学由于晚上睡眠时间不足，上课时常无精打采，后来发现是晚上使用手机。第一次家长会时，班主任选择在家长面前鼓励兰兰同学，第二次在办公室因为使用手机，班主任选择给兰兰同学解决问题的建议，让她自己学会抉择，找到正确的解决问题策略。班主任一直都是在引导学生，引导他们能积极、正能量的解决问题。班主任在平时的班会主题课或者上课过程中，也可以引导学生们用积极、正能量的方式解决问题。

第三，与家长沟通方面，要育人，也要不让家长沮丧。

面对兰兰同学的父亲在家长会的疑惑，班主任选择到办公室慢慢沟通，目的不是为了教育学生，目的是让家长看到自己孩子的长处，关注孩子的优点，孩子存在的问题，可以委婉地提出解决方案。作为班主任，平时在家长群里或是与家长沟通时，可以多多鼓励家长，多多说孩子的优点，对于确实存在的问题，也是建议性地提出，希望家校共育，希望班主任工作得到家长的支持。