核心素养视域下小学英语群文阅读教学探究与思考

吕琼

摘 要：在以往的课程教学中，教师通常以单篇教学为主。随着新课改的推行，群文阅读的教学方式出现在小学英语教学的视野中。群文阅读不仅可以提高学生的综合素养，而且还有助于提高课堂效率。教师可以通过选择正确的教学内容，开展情境式教学以及实行小组合作学习的方式来推进群文阅读融入小学英语教学的速度。

关键词：小学英语;群文阅读;核心素养

引言

进入小学中高年级之后，学生呈现出来的英语阅读水平参差不齐。除此之外，就目前的教学情况而言，教师经常以传统的单篇课程教学方式进行授课，这就造成了课堂效率不高的结果。因此，“群文”这一概念被引入并且逐渐变得重要起来。群文阅读对小学英语的教学效率有着极大的促进作用，学校及教师都应当重视此种教学方法。

一、開展群文阅读教学的意义

学生进入小学中高年级后，英语学科的能力要求更进一个台阶。小学的英语学习要求学生能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事、短文等。并且把握文章的核心主旨。在这个过程中，学习难度的大幅上涨会让很多学生失去了学习英语的兴趣。除此之外，教师仍然采用传统的英语课堂教学方式——“填鸭式”教学。学生吸纳内容的多少无法及时反馈给教师，这就导致了优秀的学生能力更加突出，而落后的学生更加难进步，越到高年级两极分化越严重的结果。为了有效解决这样的现象，提高课堂的效率，学校及教师应当重视群文阅读的教学方式。

群文阅读，顾名思义就是将内容相似的文章结合到一起进行讲解。群文阅读包含了诸多因素，例如实行对象、议题确立、授课时间等。而在目前应试教育的教学背景之下，教师只会考虑如何让学生提高分数，很少对学生的掌握情况以及学习能力进行深入了解。为应对升学考试，教师只会让学生按照模板答题。反复地机械地进行答题训练，而这会导致学生形成固定思维，灵活变通性极差。对于教师来说，开展群文阅读教学可以让教师以协助者的身份进入课堂，有利于增进课堂的互动性以及提高课堂的教学效率。而对于学生来说，群文阅读不仅有利于开阔自己阅读视野，不断增加自己的阅读量，而且还可以增强自身学习的积极主动性。小学正是培养学习习惯的黄金时期，引导学生进行自主学习是十分有必要的。总之在这样的背景之下，开展群文阅读是当前小学英语教学中的最佳方案。

二、开展群文阅读教学的策略

一、选择合适教学内容

与群文阅读教学相比较，传统的英语课堂教学比较注重词汇的理解。由此一来，英语教学中重要的一环就会缺失——教师没有引导学生对文章进行剖析。而同时传统的课本阅读是较为枯燥的，因此教师在设计群文阅读内容的时候需要精挑细选并增加其趣味性。只有学生认为学习的内容是有意义的，才会谋生出主动学习的想法。外研版的小学英语课本包含了丰富的内容，因此教师可以从中挑选合适的课程内容，以便更好地开展群文阅读教学。

例如《Amy is taller than Lingling》，《Beijing is bigger than Tianjin》以及《Lingling is better than Daming》这三篇文章就具有共性，教师可以将其作为一个主题讲解。这三个单元的内容都是比较式的内容，因而教师在设计教案的时候可以将其串通起来。在文中时常会出现比较的情况，而在英语的写作和阅读中对其的运用也比较频繁。因此教师在讲解完主要的知识点之后，可以让学生进行举一反三，自己假设情景并进行文本再构。在这个过程中，学生进行了几个单元的练习，对比较级的用法会更加熟练。

2、开展情境式教学

在传统的小学英语教学中，教师以自身为主导的教学方式使课程呈现了“填鸭式”的僵化情况。实际上，正确的应当是教师在课堂上起到一推动引的作用，遵循启发性的原则。英语的教学实际上是为了达到让学生在学习内容基础上形成个人见解，启发个人思维，最终将其运用到社会事实践当中去。由此，教师可以采用情景式教学的方式让学生体会到英语在生活中的重要性。同时，群文阅读可以让学生比较语法运用的差异，以此来激发出自主思考能力。

例如五年级上册Module1的《How many do you want？》以及Module2的《How much milk do you want？》这两篇文章都是以“多少”为主题展开的。教师在讲授这两篇文章时应当让学生注意“many”和“much”两个词语用法的不同。不同于汉语中询问“多少”的用法，英文中还包含可数和不可数，具体和抽象的变化，因此教师可以将这两篇文章合并在一起，让学生更加直观地了解到中英之间的差异。在完成内容教学后，教师可以设计相应的习题，检测学生是否掌握了两个词的用法。同时，教师还可以利用多媒体的新技术增加一些课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

3、实行小组合作教学

群文阅读要面对的知识内容丰富但是很繁杂，这对刚步入小学的学生来说也是较为困难的。除此之外，在新课改的推进下，国家对学生的综合素养也有一定的要求。在这样的背景之下，组织学生进行小组合作不仅对学生的学习能力有提升，而且还有助于培养学生的沟通合作能力。教师可以指导学生进行小组合作学习，对阅读的文本有更细致的整合，以此来达到提高课堂效率的目的。

例如教师在在讲授《New York is in the east》以及《Beijing is the capital of China》两篇文章时可以采取小组合作的方式。这两篇文章的内容较为贴切，教师可以合并到一起讲解。课前教师可以将学生分为若干小组，其中包含不同等级的学生。随后教师布置相应的课前预习任务，分派给各小组不同的展示内容。第二天课堂上可以预留时间给学生进行小组讨论，最终派出一名学生将讨论的内容进行展示。课后由大家评比出最优秀的小组以示鼓励。由此一来，不仅可以增进学生之间的感情，而且还可以锻炼学生的交流能力。

三、结语

总的来说，将群文阅读的教学方式融入进小学英语的教学当中对于当今的教学来说是十分必要的。群文阅读不仅对学生的发展有利，而且可以帮助教师更好地实现课堂教学。但实际上在教学推进过程中，群文阅读的方式很少被运用。不少教师仍未意识到群文阅读的重要性，因而这样的教学模式仍旧任重而道远。

参考文献

[1]纪麟芝.群文阅读关照儿童阅读差异的研究[J].教育观察，2020（9）：49.

[1]周霜.英语分级群文阅读教学中批判性思维的培养[J].中小学外语教学，2020（8）：6.