浅析小学课堂评价的重要性及开展对策

于静伟

摘 要：小学课堂评价的开展要求教师能够持之以恒，不断坚持，形成对每一个同学的过程性评价;要借助互联网的优势作用，鼓励学生形成有效的自我评价;要重视对合作学习情况的评价，通过对学习共同体情况的掌握来更好地把控课堂。本文分析了小学课堂评价的重要性，总结了小学课堂评价的开展对策，旨在基于学生的成长，注重推进学生个体基础能力的提升和群体特定素养的深远发展。

关键词：小学;课堂;评价;重要性;对策;教学

课堂评价是师生互动的有效路径，也是教师评估课堂效果，实现课堂反思的关键，客观、综合、定量、有效地进行课堂评价，能够激励学生自主学习，巩固课堂教学的效果，落实核心素养教育目标。本文分析了小学课堂评价的重要性，总结了小学课堂评价的开展对策，旨在基于学生的成长，注重推进学生个体基础能力的提升和群体特定素养的深远发展。

1.小学课堂评价的重要性

课改以来，“以评促教”“以学定教”的理念已深入人心，然而落实到操作层面，有很多教师不明白怎样更好地落实课堂评价活动，总是以“提问后评价”为主来完成课堂评价任务，评价的形式单一，内容也是过于固定，一些不愿意发言的同学就长期得不到关注了。所以，优化课堂评价显得尤为重要，教师通过多元化、多角度的评价指导能够达成有经历、有体验、有思考、有分享的评价活动，以此凸显学习的主动性、独立性、独特性、差异性。

2.小学课堂评价的开展对策

2.1持之以恒，形成过程性课堂评价

小学课堂评价的开展要求教师能够持之以恒，不断坚持，形成对每一个同学的过程性评价。过程性评价的有效开展措施可以借助思维导图和学习档案来进行。首先，思维导图是每个同学都有一个，这样可以避免课堂评价漏掉平时不爱发言的学生。然后思维导图上有学生课堂表现的更新，随着课堂进程的前进，每一名同学对知识理解程度都会有不同程度的变化，整体变化如果是向上、快速的，那么课堂设计是成功的;反之，则是要更新教学设计的内容，实现对学生积极性的重新引导。其次，学习档案的形成则是要以学生的作品为主，确保每一名同学的优秀成果表现等都能够在档案之中有记录，这样教师就可以深刻地观察到每一名学生的不足，在下一步的课堂教学设计之中有侧重。总之，完善的教学评价体系可以促进新课程改革，极大地提升学生的综合素质，更加注重过程性评价成为课程改革的一项重要内容，达到全面了解学生状况， 激励学生学习热情，促进学生全面发展的目的。

2.2互联网下，形成有效的自我评价

小学课堂评价要借助互联网的优势作用，鼓励学生形成有效的自我评价。自我评价的内容要以自我学习能力的反思为主，而不是评价自己是否完成了知识点的掌握。例如：我今天发挥了创造性吗？我的想法是不是太冒险了？我提出了解决问题的办法吗？我尝试从不同的角度思考问题了吗？我怎样做的研究？我收集的材料可靠吗？这些内容都在互联网上有固定的选择题目，学生每节课都进行自我评价，然后数据会在APP终端形成具体的数据表格，让学生清楚地感受到自己的学习能力的变化情况，重视提出创新的想法，提升自己的学习能力。这样的自我评价行为，会成为课堂教学的重要一环，是教师培育学生学习能力，实现课堂总结的重要环节。总之，通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调节，能够帮助学生把握课堂重点，储存知识，提高学习能力。

2.3重视合作，对学习共同体的评价

小学课堂评价要重视对合作学习情况的评价，通过对学习共同体情况的掌握来更好地把控课堂。首先，要在合作前就进行评价处理，主要就是记录合作小组内的分工情况、每个小组的优势和劣势等，做到教师对合作团体的情况有初步的了解。其次，在合作活动进行的过程中，教师要做好评价活动，具体的评价内容包括：个案记录，就是对出现特别情况的小组进行记录，避免在以后的教学过程中会出现类似情况;展示情况记录，就是各个小组汇报的情况进行记录，也是对学生合作学习结果的评价。另外，要在合作学习后，教师检查同伴互评的表格、研究过程中的记录等，这些是学生自己记錄的内容，能够突出表现出合作过程中每一个同学的表现情况，对合作共同体内的和谐程度、创造力表现情况等进行重点评估。总之，通过小组学习可以看到很多基础的能力要素，通过对合作任务成果与其他组的比较，不仅仅学生自己可以切实了解自身和组员的能力等级，可为自身克服缺点、发展优点提供参考与方向，教师也可以更好地对比小组间的差异，为后续的个别化指导提供辅助。

综上所述，课程评价一直是课程改革推进中的难题，其实课堂评价活动要立足学生的实际需求以及课堂改进的需求，从过程性评价、自我评价和团队评价三方面进行，让评价的内容能够在以后的教育教学、自主学习等活动之中起到实效作用，让课堂评价结果能够实现内涵延伸和有效拓展，为教学改革提供数据支持。

参考文献

[1]信息技术多元化评价体系构建策略[J]. 薛国兵.  小学教学参考. 2021（27）

[2]让评价看得见——学校课程评价的实践探索[J]. 高洁.  基础教育课程. 2017（11）