论初中道德与法治教学中小组合作学习的教学组织策略
2022-05-29刘彦梅
刘彦梅
摘 要:初中是学生养成各项基础能力的重要时期,教师在这一时期的道德与法治课程中开展合作学习模式,不仅能够深化学生对道德与法治课程知识的理解,同时还能使学生在学习过程中养成良好的合作探究能力,从而为学生今后的发展奠定基础。在当前的时代发展过程中,合作已经成为个人发展的必备能力,开展初中合作学习模式,有利于学生在未来的社会中生存与发展。由此可见,创新初中道德与法治课程教学模式,应用合作学习模式十分重要。基于此,本文章对初中道德与法治教学中小组合作学习的教学组织策略进行探讨,以供相关从业人员参考。
关键词:初中道德与法治;小组合作学习;组织策略
引言
小组合作学习模式指的是要在课堂教学中,由教师对学生进行分组,并指导小组成员开展合作,使大家都能积极地参与到课堂学习中的一种教学方式。它有利于学生充分发挥自身的主观能动性,让学生能在相对自由的环境之中自主学习,这种方式既提高了学生的学习效率,又能有效地锻炼学生的思维逻辑能力和知识应用能力。
一、小组合作学习模式的基本概念
小组合作学习模式是一种全新的课程教学模式,是道德与法治课程创新的重要形式。在初中道德与法治课程中开展合作学习模式,有利于新课程理念的进一步落实。小组合作学习模式主要是指教师在教学过程中对学生进行学习小组的划分,并根据不同学生的主要特点督促学生以小组合作的形式,共同开展道德与法治知识学习活动。开展合作学习的主要目标在于,让道德与法治基础不同的学生在合作探究的过程中共同实现课程目标,促进学生在知识技能和情感态度上的发展,建立起创新型的道德与法治课程体系。
二、初中道德与法治教学中小组合作学习的教学组织策略
(一)通过小组合作学习实施课前预习
在进行初中道德与法治“守护生命”课前预习时,教师可安排学生进行小组合作学习,通过结合生活实际,找找身边和自身有哪些不爱惜身体、不珍视生命的行为。让学生先自行讨论,并说明对此类行为应当如何评价,我们应该如何爱惜身体、珍视生命。以发现问题、分析问题为引导,通过小组合作预习让学生对课程的难点和重点形成初步认识,解决问题的过程中则需要教师在课堂教学中循序渐进地进行解惑、答疑。围绕这一课程主题,在本节课的预习过程中,教师还可以让学生了解和熟悉一些自救常识,如遇到地震如何处理;遇到溺水的人,除了迅速拨打报警电话外,会不会实施心肺复苏术;遇到火灾时,如何脱离火场到安全地等待救援……这些一方面可以拓展学生的知识面,为丰富课堂教学打下基础;另一方面可以提高学生遇到突发事件的应变能力,同时可提升学生的生存能力和心理承受能力。
(二)优化合作学习活动设计
如何优化合作学习活动设计,具体可从以下几点着手:第一,基于学生道德与法治知识掌握情况,细化合作学习内容。整合教材中的重难点知识,针对性设计合作学习活动,以强化小组合作学习模式实践应用效果為核心,激发学生主动探究欲望,学会以合作探究的方式去分析与研究道德与法治重难点知识,有效发展学生道德与法治思维,同时,也能起到提升学生理解能力的效果;第二,明确小组合作学习目标。将分配的小组合作任务进一步细化,让组内每位成员明确自己要完成的任务以及要达成的目标,保证小组合作学习顺利开展,并通过控制合作交流时间,精细化活动内容,防止无效小组合作学习情况出现。
(三)采取竞争教学方式
教师可以小组合作学习模式为基础,设计带有竞争性的课堂教学活动,以实现学生好胜心的激发,促使学生积极主动参与至道德与法治学习活动中。教师在小组合作学习过程中,可借助“发布任务”的方式,帮助学生对所学目标、所学知识加以了解,以此推动学生学习能力的不断提升,学生也会以更为积极主动的心态参与至道德与法治学习活动中。课堂教学中,教师将学习任务向各小组发放时,需对学生所处学习层次的差异加以充分考虑,针对学困生,教师应及时、热情地提供指导,对于组内的人际关系应主动调节,促使学生间可形成互相帮助的良好氛围,推动学生的共同发展。
(四)设立开放式话题
在教学过程中,教师要不断更新自身的教学方法,引导学生在小组合作学习的过程中充分发挥其主观能动性与创造性。为此,教师可以在课堂上尽可能多地添加一些小组提问式的互动环节,在选取问题时要考虑到学生的年龄特征和其对理论知识的理解程度。教师首先要做的就是对问题进行甄选,以提问的方式让学生能在小组中进行有效的合作交流,从而发散自己的思维,避免在学习中出现思维定式。同时,教师要把控学生的整体思考方向,这样才能让学生有节奏、有条理地对开放性问题进行讨论,进而发挥出小组合作学习的最大作用。
结束语
初中道德与法治课程作为社会主义核心价值观培养体系的重要组成部分,对学生德、智、体、美、劳全面发展具有重要意义,也能为培养一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人和品德高尚、身心健康的社会主义事业接班人打下坚实基础。在初中道德与法治教学中,教师采取小组合作学习方式,有助于该学科教学质量的提升,有助于学生将所学内容内化于心、外化于行,促进学生个体及整个社会文明程度的提高。
参考文献
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