幼儿教育领域中游戏理论的实践研究

马丽梅

摘 要：游戏在幼儿教育中的地位十分重要，可以充分将幼儿的目光吸引过来。在丰富多彩的游戏活动中，可以融入教育元素，促使幼儿活动达到寓教于乐的效果，从而提升幼儿对于社会、生活的认知与了解。当然，幼儿游戏的设置不仅仅是简单地引用，还要着眼于幼儿实际情况及身心特点，规划合理的情境氛围，促使幼儿能够在多样化游戏中体会乐趣、发展能力。基于此，以下对幼儿教育领域中游戏理论的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿教育;游戏理论;实践研究

引言

在全新的教育背景下，教师需要切实关注幼儿的成长需求，践行寓教于乐的指导思想，积极贯彻和落实游戏化的教学模式，将游戏与教育活动之间进行有效融合，从而保证所构建的游戏环境更加规范，也能够让幼儿在游戏参与和体验的过程中，进一步加深对基础文化内容的认知和理解。在教学的过程中，教师需要坚持以游戏化思想为指导，对具体的育人活动进行重新规划，从而全面提高教育的合理性。

一、游戏理论基本概述

游戏理论通常情况下分为两种类型，一种是传统游戏理论，另一种是近现代游戏理论。传统游戏理论包括松弛理论、剩余精神理论以及生长理论等。近现代游戏理论包括认知发展游戏理论、精神分析派游戏理论等。此类游戏理论的提出，都是从不同角度展开的，因此，无论是哪一种理论都具备合理性特点。我国针对幼儿游戏的研究起步相对较晚，20世纪20年代才开始对幼儿游戏进行研究。在如今社会快速发展中，人们对于幼儿游戏也有着更加深入的认识与了解。同时，幼儿教育领域中的游戏理论也得到一定发展，已经成为一种全新的教育理念。该理念中的目标，能够与幼儿实际生活相联系，同时能够对幼儿的实际发展特点、发展规律等进行全面分析与考虑，为幼儿的可持续发展打下良好基础。总之，游戏理论对于幼儿教育而言具有重要作用。因此，在幼儿教育工作开展中，老师要对游戏理论要有正确认识与了解，结合实际情况，将其更好融入教学中。通过该种方式，将幼儿的学习兴趣与学习热情激发出来，促使幼儿能够主动参与到不同游戏以及学习活动中，实现幼儿未来的更好发展。

二、幼儿教育领域中游戏理论的实践策略

（一）树立正确的游戏教学观

其一，幼儿教师应重视游戏活动。很多幼儿教师在思想层面并不重视游戏活动，尤其是一些年纪稍长的教师，习惯于传统知识型的教育方式，对游戏活动常常持排斥的态度。因此，转变原有的教育观念，在幼儿教育中正视游戏活动的价值，是确保幼儿教育游戏活动有序进行的前提和基础;其二，幼儿教师应保障幼儿在游戏活动中的主体地位。游戏活动是释放儿童天性的有效手段，也是促进幼儿发展的主要途径。如果幼儿在参与游戏活动的过程中过度被束缚、被支配，其选择权、主动权的缺失在一定程度上就会制约游戏活动的效果。这就要求幼儿教师在开展游戏活动的过程中，应保障幼儿的主体地位，鼓励幼儿大胆地参与、探索以及互动，促使幼儿各项能力的发展与提升。

（二）加强对游戏教学的重视

为促使游戏能够在幼儿教育中得到更好应用，老师对于游戏教学的重要作用要有全面认识与了解。针对不同游戏方式都要有正确认识，从而将其更好融入教学中，将游戏作为幼儿教育的重要方式，不断提升教学质量与教学效率。在游戏教学的应用中，老师要能够对幼儿实际发展特点、成长特点等进行全面分析与了解，在此基础上，选择合理的游戏方式与游戏类型，实现教学工作的有序进行。同时，老师在日常游戏教学中，要不断总结工作经验，对于自身的不足能够有明确认识，从而对自身教学工作进行完善。老师要学习并掌握不同游戏类型、游戏注意事项等，这样在教学工作开展中，老师可以结合教学具体内容对游戏进行合理选择。只有这样才能确保游戏教学方式在幼儿教育中得到更好应用。

（三）注重游戏化环境的创设

游戏化环境在一定程度上决定着游戏活动是否能有序进行，也决定幼儿的参与性和主动性。在游戏化环境的创设方面，幼儿教师要关注两个环境：一是物理环境;二是人文环境。其中，物理环境所体现的是硬件环境，如教师教室的布置、游戏材料的投放、道具的准备等;而人文环境，则体现为师生之间、生生之间的一种相互尊重、倾听以及理解。幼儿教师应学会“蹲下来”和幼儿沟通交流，为幼儿营造轻松愉悦的游戏环境，让幼儿大胆参与其中，为全面提高幼儿游戏化教学的质量奠定基础。

（四）发掘多元游戏素材

在开展幼儿教育期间，教师需要践行游戏化思想，并在此基础上就相关的游戏素材进行有效整理。保证所构建的资源体系更加全面，所呈现的覆盖面更加广泛，让幼儿能够拥有丰富的选择空间，在多元游戏资源支撑下，让幼儿掌握丰富的文化内涵，从而培育其形成良好的文化观和学习观，并自身的学习态度进行有效规范，全面提高幼儿在游戏活动中的综合参与能力。比如说，教师可以将优秀的民间游戏资源有效的引入到活动当中，例如比较经典的投壶游戏、老鹰抓小鸡等游戏活动，根据幼儿的认知基础对具体的游戏资源进行整理，发掘其中所蕴含的内涵，并有效地渗透给幼儿，促使其丰富对传统游戏文化的認知与理解，并建立起一定的传承意识。同时，在发掘游戏资源的过程中，教师还需要对应着就相关的游戏材料进行有效整理、科学投放。

结束语

教无定法，贵在得法。综上所述可以看到，游戏对于幼儿成长发展的积极意义，也可以了解到，现阶段幼儿教育活动中，部分教师对于游戏活动的开展与落实，还存在一定问题。为了实现幼儿更好成长与发展，为了切实增强幼儿教育活动质量，教师要从实际出发，了解问题，解决问题，制订多样化趣味游戏方案，引导幼儿参与其中，进而使其实现综合能力的有效发展。

参考文献

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