基于自主学习的图形图像处理网络教学软件系统的设计

钟玲

摘要：现代教育一直在寻求能够提升行为主体自主学习意识和能力的途径，希望架构更加高效的学习机制，以确保学习的质量和效率可以不断提升。在信息时代背景下，需要以自主学习为基本理念，巧妙地将图形图像处理网络教学软件系统引入学习中，依靠这样的方式使学生学习的自主性和能动性得以激发，使自主学习的机制更好地运作，由此使教育进入更加高质量的状态。本文从这个角度入手，倡导基于自主学习理念，实现图形图像处理网络教学软件系统的优化设计。

关键词：自主学习;图形图像处理;网络教学软件

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）12-0069-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

传统的教育教学中，多数是在相对闭塞的信息环境下，依照一套教材进行知识的灌输，这种教育节奏显然与当前信息时代有不吻合的地方，也难以满足未来人才培养的诉求，此时需要对应的学习主体具备自主学习意识和能力，此时具备自主学习环境构建能力的图形图像处理网络教学软件系统，就可以很好地发挥其效能，因此很有必要对此问题进行探讨。

1 自主学习的图形图像处理网络教学软件系统设计的价值

在信息时代，学生依靠自主学习的方式、获取知识、锻炼技能已经成为基本素质，这关乎学生未来的持续发展和进步。新知识和新技术在不断出现，如果毕业后还抱着书本中的知识体系去参与实践，显然就过时了，此时需要在工作岗位上自主学习更多的知识，锻炼更多新的技能，由此进入更好的发展格局和环境。很多高职院校都比较重视网络教学平台的架构，积极设定各个专业的精品课程和网络课程，确保可以给学生建立良好的自主学习空间，使他们可以借助这样的方式实现自身知识体系的完善。网络教学模式，一时间也成为一种信息化教育教学的重要形式，其在信息技术的支持下，帮助学生架构自主学习的环境，激发学生自主学习的意识，锻炼自主学习的能力，继而使学生的学习效率和质量得以提升。当然如果对应的计算机信息系统忽视了学生自主性激发的诉求，难以设定科学的模块，对应系统功能与实际学生学习需求也不吻合，自然难以发挥其促进学习效率和质量提升中的效能。基于自主学习理念的图形图像处理网络教学软件系统关注对应专业课程的信息化教育教学，希望依靠系统的优化，架构对应专业自主学习的环境，使得对应系统的综合效能得以发挥。

2 基于自主学习的图形图像处理网络教学软件系统的设计

网络课程学习模式渐渐融入专业学习的过程中，学生的主体地位渐渐得到体现，教师开始在引导环节发挥效能，教师对此要有着清晰的认知，将引导的功能得到全面的发挥，就是自身价值所在，丰富的学习资源有着良好的交互性，可以解决学生学习過程中遇到的各种困惑，此时还需要对学生的学习过程进行跟踪、给予评价、进行记录、评估学习效果。需要把握自主学习的特点和规律，强化网络系统中自主学习工具效能的发挥，架构自主学习环境，确保自主学习的策略可以很好地融入网络课程中，这样可以更好地激发网络学习动力，确保自主学习的效果朝着更理想的方向发展和进步。基于自主学习理念的图形图像处理网络教学系统的设计，需要做好以下几方面的工作：

2.1 分析实际需求，设定合理的导航

对于系统而言，具有科学合理的导航，可以确保学习者迅速了解系统的功能，进入自主学习状态，继而使系统功能得以发挥。在此过程中需要关注的节点有：其一，首先确保导航设计能够满足清晰性的诉求，这是提升自主学习效率，帮助学习者迅速熟悉信息化教学环境的重要节点。在此方面可以尝试使用网站地图来辅助，这样不会出现迷惑的情况，另外还需要注重导航级别的控制，一般情况下不要出现超过三级的情况;其二，注重导航设计指标的关注，主要从利用率的角度，有效性的角度，符合度的角度来思考，确保四个维度都可以达到理想的状态，使学习者在不同的版块和页面上进行跳转，在这样的跳转中也可以更好地理解不同版块、不同内容间的关系;其三，采取措施设定图形图像处理网络课程的主要导航。需要对相应专业学生的学习习惯进行调研，了解他们的日常学习资源，然后将此放在最为显眼的位置，此时可以设定的版块有：课程介绍版块、课程资源版块、教学内容版块、实践教学版块和在线交流版块，在此基础上实现对应网站框架的生成。据调查，这都是学习者经常点击的板块，因此要将这些版块以合理科学的方式将其架构进去，自然而然地进入内容切换的状态[1]。图1为系统的架构示意图。

2.2 坚持统筹兼顾原则，实现学习资源的丰富化

自主学习的学生对于对应自主学习资源的需求量是比较大的，并且不同的自主学习行为主体其关注的资源类别不同，此时需要对应的系统具备这样的丰富资源，以确保实际的资源需求得以满足。对于系统而言，如果实际系统有着庞大的资源库，任何学生都可以进入对应的系统中，找到自己需要的资源，就可以使得个性化学习诉求得以满足，这也是引导学生顺利进入到自主学习状态的前提和基础。当然，在学习资源优化配置的过程中，还需要坚持分层的原则，对于学习资源进行分级处理，将其界定为基础内容、重点内容、自选内容、拓展内容，由此学习者可以切实地依照自己的水准去选择对应的资源，结合自身学习情况，建立有梯度的学习计划，在此基础上按照对应的计划诉求，合理地进行调整和实施，可以使自主学习的质量朝着更理想的方向发展和进步[2]。以特定专业为例，可以将特定专业相关的职业规划内容，相关专业的经典案例、职业证书考核、学历提升、岗位诉求、发展趋势、发展历史等都融入进去，使对应专业的学习主体，可以在对应的系统中找到自己需要的资源，增强系统与使用者间的黏合度，使系统自身的效能能够得以更好地发挥[3]。

2.3 关注协作性，架构理想的友好交互环境

学习不是封闭的，其需要以开放的状态去面对，这种开放性可以使学习者的思维得以拓展，并且在不断地交互中，懂得进行反思，继而使得自主学习的效益得以提升。因此在实现对应系统架构的过程中，要关注协作性，确保协作空间得以架构，这样自主学习的主体可以在此过程中，更好地进行自主学习。在此过程中，主要需要做好的工作主要有：其一，能够巧妙地将即时工具融入实际的系统中，确保系统与在线论坛、QQ、微信、抖音等App能够协作，关联对应的电子邮箱或者论坛，确保彼此之间的交互能够朝着更理想的方向发展和进步;其二，实现协作平台的架构，懂得克服学习过程中的不足和缺陷，懂得理性地看待别人的意见，补充自己的知识短板，思考自己存在的不足，进入更理想的交互格局。在这样的平台上，师生可以进行相互探讨，生生之间可以进行相互沟通，由此形成一个更开放的交互平台。在必要的情况下，可以设定对应的竞赛机制或者辩论机制，继而使协作性的效能朝着更加理想的方向进展。有时也可以设定对应的自主学习任务，要求学生在自主学习和自主交互的过程中，更好地实现对应知识体系的构建，由此以积极主动的心态与系统进行交互，这对提升实际系统的运作质量，也是很有效用的[4]。

2.4 坚持实时监控，提升自主学习质量

学生需要在系统的环境下进行自主学习，仅仅依靠自控力是不够的，因此还需要系统能在学习监督中发挥效能，帮助学生进入持续性的自主学习状态，提升自主学习质量。系统能够生成学习监测和总结评价机制，引导学生进入更理想的自主学习格局。在此过程中需要系统具备如下的几项功能：其一，学习单元自测功能。在对应单元知识学习完毕之后，系统会结合单元学习内容，实现自测题目的生成，学习者可以进入自我测试的状态，系统会反馈测试的结果，这样学习者可以很好地了解自己的自主学习校规，找到自己学习的遗漏点，在此基础上进入到再次学习状态，就可以架构更完善的知识体系[5]。其二，设定师生交流的版块。依靠QQ或者论坛，确保交互方式能够得以优化，师生之间也可以在此版块中进行学习经验的探讨，分析学习方法的优劣势，确保可以采取更理想的策略。对于教师而言，在此过程中可以更好地理解学习状态，找到存在的不足，在教师的帮助下制定自主学习的方案，起到良好的监督效果。其三，利用系统建立学习日志机制。将学习者每次的学习行为记录下来，什么时间进入系统，学习了哪个章节的知识，章节知识测试结果如何，什么时候退出系统，哪些知识是他的学习难点，哪些知识点是他的学习重点，这些都可以很好地归结起来，生成对应的学习行为分析报告，将其呈现给老师或者学生，确保后续的自主学习方案设计能够朝着有依据的方向进展，制定的学习计划也会更科学合理[6]。

2.5 优化评价方式，进入自主反思状态

该系统还设定了评价模块，将自主学习者在系统上的学习行为，学习结果进行归结，然后在对应的学习有效性模型的帮助下，实现对应学习行为的界定，生成个性化的评价结果。在此过程中，要想切实发挥评价机制的效能，还需主动关注如下几方面的内容：确保定期对学习者开展客观评价，生成评价结果，让学习者正确面对评价结果，分析其中存在的不足，然后进入到反思的状态;在评价模块设计时，要将自我评价、系统评价、教师评价、学生相互评价等方式综合起来，界定清楚对应的权重，在此基础上形成完善的评价机制，使评价结果朝着更科学合理的方向进展[7]。

3 自主学习的图形图像处理网络系统的优化策略分析

自主学习的图形图像处理网络系统效能的发挥，必须要结合自主学习的诉求，能够切实融入自主学习理念融入进去，结合对应专业课程的特点和学生学习的规律，做好系统的优化。在此过程中还需要注意以下细节：其一，能够对于网络系统的功能实现进行更多的考核，凭借其不同功能的实现情况，与对应系统使用者进行交互和沟通，以了解系统的优势，思考系统当前存在的不足，积极界定优化方向，在此基础上生成对应的系统优化方案，采取措施使系统朝着更加优化的方向发展[8];其二，注重系统平台各项功能与各个模块之间关系的处理，无论是在系统架构中，还是在系统功能优化中，乃至是在系统结构调整中，都需要树立精细化管理意识，这样系统的组织架构才是科学的。在此方面可以积极去归结此方面的经验，生成对应的系统架构标准和规范，依照这样的模式来进行系统架构，进入理想的系统平台运行格局;其三，注重培养高素质的系统运营和管理人才，确保系统的功能实现，系统的后期维护工作可以得到有效开展，这对于信息化系统价值的发挥而言，也是很有必要的。对于学生和教师，也需要不断熟悉对应系统的原理，继而实现系统与日常学习行为间的关联，进入更理想的系统使用格局，系统也会更好地发挥其自身的效能[9]。

4 结语

综上所述，基于自主学习理念的图形图像处理网络系统架构的过程中，要坚持“以学生为本”的原则，确保对应的系统架构、系统组织、系统优化可以朝着有利于自主学习环境架构的方向发展。结合学生自主学习的诉求，了解自主学习的特点，在此基础上实现资源的优化，实现架构的优化、实现评价机制的优化、实现监控机制的优化，由此使得自主学习者进入更理想的自主学习格局。

参考文献：

[1] 余毅，王茂森，程建，等.高校学报对作者投稿流程的改进与开发自主学习平台构思[J].科技与出版，2014（3）：110-112.

[2] 陳晓萍，李文争.运用网络技术搭建员工自我学习平台[J].中国培训，2014（1）：11-12.

[3] 张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：225-228.

[4] 吴亮亮，李浩君.移动环境下大学生自主学习系统设计与研究[J].中国教育信息化，2012（7）：38-41.

[5] 朱阁.影响学生在线英语学习系统平台采纳的因素探析[J].教育教学论坛，2012（29）：90-93.

[6] 叶蓉，李晓妹.现代教育技术条件下英语自主学习中心的科学管理[J].中国外语，2012，9（5）：78-82.

[7] 沈洋.构建高职院校移动微学习系统的探究[J].辽宁高职学报，2015，17（12）：25-28.

[8] 李鹏.自主学习的在线学习系统研究和发展[J].电脑知识与技术，2016，12（16）：60-61.

[9] 黄婕.基于微信平台的高职微课程研究——以Android开发与应用课程为例[J].当代职业教育，2016（11）：24-27.

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