探究柔性管理在中职班主任管理工作中的运用

覃吉梅?马剑

摘 要：在当前的职业教育改革下，培养兼具高超专业技能与良好道德修养的复合型人才是职业教育的根本目标。班主任是同职业教育学生接触最多的一位“年长者”，是他们人生的一位重要引路人，会对他们的价值观形成产生极大的影响。因此，采取恰当的管理理念与方法是每个职业学校班主任工作的重中之重。

关键词：柔性管理;中职班主任;管理策略

1、中职班主任管理中柔性管理应用的价值

柔性管理本质上是一种运用适度、温和的管理方法开展灵活化、个性化、多元化管理的活动，其可以满足多种管理情况与形势。在中职班主任管理领域中运用柔性管理理念，可以有效培养中职学生的创造力，增强他们的学习自信心，最终使他们形成正确的价值观，促使其可以泰然自若地面对人生的各种挫折。柔性管理理念还可以对中职班主任和学生之间存在的冲突与矛盾进行有效调和，具体表现为依据中职学生的身心发展特征与需求，而不是按照生硬、死板的班级班规与制度对学生进行管理，所以更容易受到中职学生的认可和接受，同时也可以利用这种温和、主动的管理来激发学生的自我学习意识与竞争心理，逐步增强他们对学习的认知，最终可以在构建和谐师生关系的基础上，提升班级管理成效，确保中职学生树立正确的价值观，让他们身心健康地成长。

2、中职班主任管理中柔性管理应用的策略

2.1巧用柔性管理，提升学生心理素质

对大多数中职学生而言，他们在步入职业院校之前经历过考试的失败体验，学习能力不足，并且由于这时候他们正处于人生发展中的“叛逆期”，缺乏自律意识与辨别是非的能力，并且喜欢张扬自己独特的个性与品位，这使得他们不喜欢被家长或班主任约束。如果这时候中职班主任使用刚性管理模式，那么其带来的强制性约束行为会进一步激发中职学生的逆反心理，使他们更加容易出现不遵守班规班纪、校规校纪以及顶撞教师等问题，同时也会影响到他们的身心健康发展。如果有效地运用柔性管理理念，在平时多给予学生一些宽容、安慰与理解，创设和谐、民主的柔性班级氛围，则更有利于提升学生的心理素质。

在平时对中职学生进行管理期间，班主任可以采取换位思考的方式，基于中职学生视角，对他们的思维方式、切身感受与行为习惯等进行深入了解，之后再有针对性地为他们制定适宜的管理方式方法与措施，力求借助这种弹性管理手段来提高中职学生对学习的期待度。例如，在中职教育期间，许多学生可能因为自己的学习比较差而失去了对学习和生活的自信心与希望，甚至还有一些中职学生对现实社会抱有敌意，这都是他们存在心理问题的具体表现。针对这种情况，班主任在平时的班级管理过程中要有目的地为他们创设一些可以表现自己的机会，以此来增强他们的自信心，使他们充满激情地投入到现实生活与学习当中，不断提升他们的心理健康水平，使他们可以身心健康地发展。

2.2巧用柔性管理，营造良好校园环境

在教育与管理中职学生期间，中职班主任除了要注重自身的言行举止，还要注意充分发挥学校的环境因素在教育学生方面的积极作用，利用良好的校园环境氛围来感染与影响学生，培养他们积极乐观、拼搏进取的精神与心态，这对他们身心健康发展大有帮助。因此，在平时管理中职学生期间，班主任要注意有效渗透柔性管理的相关思想与内涵，力求为学生创设一个和谐、民主的校园环境与班级文化氛围，使全体中职学生可以在良好的班级文化或校园环境下接受正确价值观的熏陶，这对他们人生的发展具有积极的意义。

2.3巧用柔性管理，增强学生自我认同感

自我认同感是实现个人健康发展的一个基本要素，会对学生一生发展产生比较大的影响。如果缺乏自我认同感，中职学生在日常生活与学习中就容易出现自卑、自暴自弃等一系列消极学习心理，进而失去学习专业知识的兴趣，也会对他们在中职教育阶段的正常人际交往带来不利影响。增强中职学生的自我认同感，也有助于班主任开展班级管理工作，提升班级管理的成效。

在平时管理班级或学生期间，班主任要注意对班级学生的性格与品质等进行仔细调查和了解，尽可能地为他们提供一些可以展现自身的机会。例如，可以通过同学生及其父母进行沟通等方式来了解学生的个性特征与成长情况，力求做到对班级中每个学生的个性与学习情况心中有数，这是班主任有效开展班级管理活动或学生管理活动的重要基础。在掌握中职学生的个性特征与性格之后，班主任要结合他们的实际情况来深入挖掘他们内在的潜能，寻找他们身上的闪光点，并及时加以肯定和表扬。例如，可以让那些平时性格外向但是学习成绩欠佳的学生担任班干部，并对他们的工作及时进行认可与表扬，这无形中能提升他们学习的自信心。

2.4巧用柔性管理，细化柔性管理策略

在开展中职班级管理过程中，柔性管理倡导适度、灵活的管理模式，不主张采用记过、扣分等硬性制度来对学生的实际行为进行约束。因为后一种管理方式与策略固然也具有比较高的管理效率，但是對中职学生的行为约束仅仅属于短暂有效的措施。如果长期采用这种硬性的管理模式与制度，就会限制中职学生想象力与创造力的发展。这主要是由于学生在这种管理模式下更加担心自己是否受到批评或者扣分，而不是自行监督和约束自己的行为。而柔性管理倡导增强学生的自我约束与管理意识，最终促使学生形成良好的自我管理和自律意识。

班主任要注意加强自身引导与激励，结合柔性管理的相关规定与要求，对柔性管理策略进行细化

结语

总之，柔性管理是提高中职班级管理效果的一个有效管理方法。班主任在运用柔性管理开展班级工作期间，可以从提高学生心理素质、营造良好校园环境、增强学生自我认同感、细化柔性管理策略几个方面出发，确保中职学生身心健康地发展。

参考文献

[1]赵树奎.柔性管理在中职班主任管理中的应用分析[J].知识文库，2021（03）：51-52.

[2]罗志荣. 探讨柔性管理在中职班主任工作中的作用[C]//.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）.[出版者不详]，2020：1044-1047.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.036582.

[3]李婷玉.“柔性管理”在中职班主任工作中的有效实施[J].长江丛刊，2020（35）：143-144.