这样“插嘴”，才棒！

杨聪

刚上这个班的语文课时，第一感觉就是课堂气氛很不错，尤其是学生很喜欢“插嘴”。

但不久就出现了“麻烦”：有时候，同时会有好几个学生“插嘴”，这里一句那里一句，你一句他一句。而大家有的听你的，有的听他的，有的也不知道听谁的，看上去很热闹，但已经有些乱了。有些学生只顾着自己“插嘴”，忘记了倾听别人的发言。有些学生“插嘴”惯了，什么话都说。

我故意让这种状态持续了几节课。不知不觉，大多数学生都意识到了上述问题，不久就有学生提意见了：“老师，课堂很吵啊！”“我都听不清楚！”“老师，这样下去我脑子都乱了！”……

此刻，我终于表态：“老师不反对你们‘插嘴，有时还很欣赏一些同学的‘插嘴，说明你们善于思考，敢于发言。不过，今天提的意见也有道理，如果大家都随便‘插嘴，结果谁都没法说、没法听，受影响的是我们大家。老师决定改变一下大家‘插嘴的方式，让大家既有‘插嘴的机会，又不会影响上课的效果……”

我话还没说完，小梅马上就“插嘴”了：“老师，什么方式啊？快告诉我们吧！”我看着她说：“你说什么？老师没听清楚，你再说一遍吧。”小梅又说了一遍，我又说没听清楚。小梅觉得奇怪，因为我离她很近，不可能没听清楚。她犹豫了一下，终于站了起来又大声地说了一遍。我微笑道：“嗯，很好，现在我听清楚了。”这时，阿翔一下子站了起来，大家都把目光转向他，只见他高兴地说：“我知道了，老师是故意的，他是想让我们‘插嘴时要‘站起来说，这样大家才能很好地听你讲话。老师，我说得对吗？”

我笑了，拍拍他的肩膀：“不错，你解释得很对，只要站起来‘插嘴，我就听见了。要是坐着‘插嘴，老师会听不见的。”

大家恍然大悟，笑了。这时，陈珊站起来问道：“要是好几个同学都想‘插嘴呢？那怎么办……”她正说着呢，刚好就有两个学生也站了起来，声音夹杂在一起：“我……”

“看，要是抢着说，同样会乱了。那应该怎么做呢？”我把问题抛给了学生。

“这个简单，就按站起来的先后顺序说。”林格起立，胸有成竹地解释道，“当有人先站起来了，其他人就等一等，等他说完了，再站起来发言。”

“还有，要是同时站起来，就互相谦让一下，一個个讲。”小君站起来补充道。

看着他们一个个“站起来”有条不紊地“插嘴”，我满意地点着头……

由于站起来“插嘴”必须很显眼地面对大家，所以首先，这会让学生对“插嘴”的内容有所思考，而不是像坐着那样有时“想都不想”就脱口而出;其次，这能正面锻炼学生面对“大众”时的表达能力和胆量;再次，这能让“插嘴”的学生把自己的观点清楚地讲给别人听，真正促进全班学生的交流;当然，最后也是最重要的一点，这在一定程度上解决了“展示学生个性”和“遵守课堂纪律”的矛盾。

为了让学生都养成站起来“插嘴”的习惯，当学生忘记“起立”时，教师不能敷衍了事，而是每次都要及时地给予提醒，并督促学生互相提醒。久而久之，站起来“插嘴”就会成为每个学生“自然而然”的反应了。

（作者单位：浙江省苍南县灵溪镇灵江小学）