高职高专“C-G-K”三位一体产教融合协同育人机制构建——以湖北幼儿师范高等专科学校幼儿教师协同育人实践为例

陈松林

（湖北幼儿师范高等专科学校，湖北 武汉 430223）

近年来，国家相继出台了一系列大力发展职业教育的重要文件和措施，为职业教育发展提供了政策支持与路径指引。特别是2019年1月国务院办公厅《国家职业教育改革实施方案》的印发和《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的颁布，我国的职业教育在承载着新的历史使命的同时，迎来了改革发展的新机遇。

《国家职业教育改革实施方案》在明确深化职业教育改革的重大制度设计和政策举措的同时，还进一步规划了职业教育改革的路线图，强化了产教融合、校企合作、校企协同育人的政策支持[1]，以推动职业教育产教融合，加强技术技能型人才的培养。2020年召开的新时代第一个全国职业教育大会，更是形成了“产教融合、职普融通、育训并举”的中国特色职业教育发展道路。可见，“产教融合”不仅成为高职院校内涵发展的理念，更是高等职业教育高质量发展的必由之路[2]。

基于国家政策的大力支持，高职院校正在以此为契机，深入推进产教融合，积极寻求校企协同育人走向纵深发展的路径[3]。

一、高职高专院校的产教融合内涵

高职高专院校的产教融合，在宏观层面，主要是指学校与行业、机构间通过平台、机构与制度建设，初步实现双方在管理模式、人才培养模式、教师资源开发利用、科研与培训服务等多个方面的合作与融通；在中观层面，主要是指学校与行业、机构间围绕“双主体”育人中心工作，逐步实现学校与行业、机构在专业人才培养方案、专业课程体系、“双师型”教师素质、实习实训基地、社会培训与服务等方面的共研、共建与共享[4]；在微观层面，集中体现在学校与行业、机构间在教育教学改革、专业标准开发、课程标准制定、课程资源建设、教师职业成长、学生招生就业等方面的合作、对接与互认。

二、湖北幼儿师范高等专科学校幼儿教师协同育人实践

（一）创建“三位一体”产教融合协同育人模式

为了增强产教融合协同育人的针对性与有效性，湖北幼儿师范高等专科学校把握机遇，优化传统合作方式，积极进行创新改革。以《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》等文件精神为纲领，以《中共湖北省委、省人民政府关于深化我省新时代教师队伍建设改革的实施意见》、省教育厅等五部门关于印发《湖北省教师教育振兴行动计划实施意见》的通知（鄂教师[2019]4号）为政策指导，按照以师范院校为主体、地方政府、幼儿园机构共同参与的建设思路，创建了“C（学校）-G（地方政府）-K（幼儿园）”三位一体产教融合协同育人的合作模式（如图1），全方位推进校政园三方合作，在提升幼儿教师人才培养质量、打造专兼结合的“双师型”教师队伍、提升幼儿园教师科学保教能力等方面进行了积极的探索和实践，产教融合协同育人工作取得了实质性成效。

图1 湖北幼儿师范高等专科学校“C—G—K”三位一体产教融合协同育人模式

（二）探索“三位一体”协同育人运行机制

1.优势互补，共建产教融合协同育人合作平台

基于校政园各方优势互补，尤其是依托挂靠在学校的湖北省幼儿教师培训中心的资源优势，学校与硚口区教育局及辖区幼儿园共同建构了“C-G-K”三位一体产教融合协同育人平台。合作中，湖北幼儿师范高等专科学校充分发挥专业建设及人才培养方面的优势，引领实验区建设的理念和方法；硚口区教育局作为政府机构发挥行政优势，通过各项政策及管理机制保障建设方案的有效实施；辖区内幼儿园发挥实践资源优势，通过践行建设方案，发挥协同培养师范生的重要作用，为社区及家长服务；幼儿教师培训中心整合湖北省内优质的专家团队，全面深入参与实验区方案调研、辖区内幼儿教育质量诊断，积极建构省-市-区-园四级幼儿教师服务体系。

2.组织保障，共建实验区领导组织及工作机制

学校与硚口区教育局共同组建了实验区建设的工作专班，由学校校长和区教育局局长担任组长，学校教务处、培训处、学工处、科研处、五个专业系部及硚口区学前教育科主要领导为领导小组成员；组建由学校教授团队和培训处在全省遴选的优秀专家为核心成员的专家团队；组建由教务处、学前教育系教师为主的常务办事工作专班。从制度保障、专业指导、方案落实三个层面各司其职，协同推进，全力保障协同育人工作的运行。

3.科学调研，制定个性化实验区建设及提升方案

自2018年起，学校通过研讨会、指导幼儿园教研、学生保教实习反馈、师资培训需求调研等方式，深入了解硚口区学前教育发展现状、幼儿园教科研情况、幼儿教师专业发展现状与需求等。在科学调研的基础上，协同制定个性化实验区建设方案和切合实际的改进提升方案。

4.育训融合，启动幼儿教师教育发展全领域合作

学校与武汉市硚口区教育局、葛店开发区教育局及辖区内幼儿园签订“三位一体”协同育人战略合作协议，全面启动幼儿教师教育发展全领域合作。一是探索师范特色的产教融合方法与路径；二是探索育训结合的全学程、立体化、成体系的教师教育实践模式。学校通过学术研讨会、实地调研等方式积极向教育局、幼儿园、家长解读学校学前教育专业人才培养方案，广泛搜集、分析他们对学生教育实践的意见，完善见习、实习、研习、传习等系列方案，将育与训有机融合，构建教师和学生在教育教学实践活动中的综合评价体系。

三、协同育人实践中的主要问题

（一）协同培养机制不够完善

“三位一体”协同育人机制要达到理想的效果，需要高校、教育行政部门和幼儿园的彼此紧密合作[5]。而在实践中，有些基地的三方协作关系较为松散，即时的、短暂的、个别的活动居多，不能形成常态合作机制[6]，合作效率与深度难以把握。因此，高校应充分发挥统筹协调的作用，积极推进三方签订协议，约定权责明晰、平等互利的合作关系；或主动联系双方，跟进协作过程，及时发现协作过程中的问题，制定针对性的解决方案；或协同开展人才培养的试验区工作，打造重点合作示范点，以点带面，逐步增进更大范围内的三方合作，确保协作机制顺畅运行。

（二）制度保障机制不够健全

“C-G-K”三方深度融合需要建立长效合作机制。但是，由于有效的激励和监督机制尚未跟上，在一定程度上会影响协同育人工作的开展及各主体核心诉求的实现[7]。因此，后期需要在协同育人合作协议框架下，进一步配套出台包括人才培养定位、目标考核、资金支持、项目扶持、绩效奖励和质量保障在内的系列文件[8]。如建立长效的预警机制，各方主体自查自省、互查互评协同监督，以保障机制的健康运行；建立师资队伍共同体持续发展的激励机制，对到幼儿园兼职教研、挂职实践和到高校兼职教学、指导实践的优异者在评优评先、职称评定等方面给予政策倾斜；对潜心协同育人的湖北省幼儿教师培训中心的专家给予专家津贴和颁发荣誉证书等；建立三位一体资源平台共享机制，以多元优质资源平台增强凝聚力和育人活力，提高产教融合整体化协同育人效果，保障人才培养工作和建设目标的顺利实现。

四、“三位一体”协同育人取得的主要成效

（一）师德为先，共建“童蒙养正·师德养成教育基地”

为落实立德树人根本任务，学校在深入研究硚口区教育局学前教育发展现状及问题后，以构建独具幼儿教师特色的师德教育体系为驱动，创设“童蒙养正·师德养成教育基地”，构建了以师德教育为主线的幼儿教师专业发展新体系，将学校的课程思政与幼儿园的道德教育、师德规范相融合；同时，依托设立在学校的湖北省幼儿教师培训中心和湖北省职业技能鉴定中心，为硚口区新教师、骨干教师、保教干事、园长等不同群体分层分类开展各种形式的培训，全面提升幼儿教师职业道德。

（二）科研引领，搭建幼儿教师“教学研实”实践平台

通过产教深度融合，将学校教师、幼儿园教师和学生的教学、学习、研究及实践系统化，搭建“教学研实”实践平台，为高校教师、师范生、幼儿教师三支队伍的专业成长搭建优势平台。例如，以学生教育实习中出现的问题作为研究课题，学生、高校教师和幼儿教师共同研讨和反思，从各自角度思考改进策略，从而促进自身专业成长。以学校为理事单位的湖北省学前教育研究会为平台，引领幼儿园教师就实践中的经验与困惑开展研究，申报研究课题，学校教师与幼儿教师共同开展研究，探索具有区域特色的学前教育科研项目。在“十四五”科研课题申报中，增设“三位一体”协同育人方面的选题，鼓励学校及硚口区幼儿园积极申报，以探索出新的幼儿教师教育模式。

（三）项目引领，建立“上升态”数智化幼儿教师智慧平台

以省级科研项目为引领，建立以学前教育师范生核心素养与幼儿教师关键岗位能力对接的“上升态”数智化幼儿教师智慧教育平台，将幼儿教师关键岗位能力指标体系上传至数智化平台，指导教师反思并提升个人专业能力。设置“硚口区幼儿教师数智化专业成长平台”，打造教师专业发展资源库，记录幼儿教师专业成长痕迹，为其成长过程提供专业引领。

（四）互培互聘，共建“双师型”教师培养培训实践基地

学校设立了“湖北幼儿师范高等专科学校驻园工作室”，将硚口区内8所省市级示范幼儿园及8所新办幼儿园设为共建基地，分别选派3名不同专业背景的“双师型教师”驻园开展教研科研指导和培训；同时，组建了“硚口名师驻湖北幼儿师范高等专科学校工作室”，聘请辖区内80多名优秀的幼儿园园长、教师与学校教师深度合作，除了担任学前教育专业师范生的校外实践指导教师，对实习生进行集中培训、个别指导、师徒结对、岗中管理和考核评定以外，还要根据人才培养方案，定期到学校开设讲座、开展实训等。学校还初步尝试岗位互换，把优秀的“专家型实践导师”聘任为高校学前教育专业的兼职教师，同时将高校专业教师选送到幼儿园顶岗，进行全方位的换岗体验与实践。

基于“C-G-K”协同合作实施的双向互聘互培和岗位互换，优化了高校和幼儿园教师的知识结构和专业素养，提升了专兼职教师队伍的比例。特别是驻园模式的创设，学校教师深入幼儿园教育实践，专业能力水平和双师素质得到大幅度提升，得到了业界同行的高度认可。近两年来，学校多位教师参与指导了多项全省学前教育大型专业研究活动，承担学前教育省培、国培授课讲座达300余人次，送教下乡、巡回课堂培训教师近万人次。多人次在全省、全国职业技能大赛中摘得桂冠。

（五）管理创新，创建“双师型”“双导师”多项管理制度

基于深度合作，学校建立了《硚口区在职幼儿教师分层分类培训制度》和《优秀教师驻园指导教科研评价制度》；相继出台了《双师型教师认定与管理办法》和《“双导师制”管理办法》；推出了“高水平兼职教师任职资格标准”“园校教师双向互聘制度”“园校协同教研实践方案”“C-G-K协同科研课题的选定与立项工作制度”和“园校教师岗位互换实践培养方案”等，从制度层面保障专业师资进驻高校和幼儿园，开展教、学、研、实等相关工作，以保障和促进湖北幼儿师范高等专科学校与硚口区教育质量的提升。

（六）育人为本，学前教育专业人才培养质量逐年攀升

基于“C-G-K”三位一体的产教融合协同育人，学校为硚口区幼儿园共同培育了一大批高素质的创新型幼儿教师。2019年始，学校多名教师深入硚口区各幼儿园开展教科研指导工作，800余名学生在硚口区内的省市级示范幼儿园开展保教见习和实习工作，30余名优秀毕业生通过公开招考进入到硚口区多个幼儿园工作并成为骨干。学校在校学生的自主学习能力大幅提高，团结协作精神显著增强，学生的技能普遍提升；学前教育专业学生教师资格证通过率提高至70%，实验班达95%；学生素质技能良好，得到用人单位好评，成为省市级示范幼儿园的“香饽饽”，毕业生首次就业率达到94%；高招录取分数线大幅度提高，学校社会美誉度逐年提升。

教育大计，教师为本。未来，湖北幼儿师范高等专科学校将进一步联合硚口区、葛店经济开发区、东湖新技术开发区等地方政府及辖区幼儿园，以“协同调研需求、协同培育人才、协同创新改革、协同提升质量、协同服务社会、协同建设资源、协同监管过程、协同承担责任、协同打造平台、协同分享成果”十协同育人机制为引导，促进产教融合在广度、深度和精度上的持续延展，为建立湖北区域优质幼儿教师培养培训体系作出应有的贡献。