浅谈仿写训练在小学写作教学中的应用

王玲玲

模仿是一种认识世界的途径，对于小学生更是如此，仿写训练能帮助小学生为今后的正式写作打下良好基础。生活是写作的源泉，但小学生的生活阅历还不足以支撑他们原创，仿写训练能培养他们自主思考的能力，引导他们寻找身边能够写进作文的素材，并加以实践。不同年龄段的小学生仿写训练的内容也应该不同，低年级学生应该以句子和段落的仿写训练为主，高年级学生则应仿写整篇文章，这两种仿写训练都能帮助学生为后续的自主写作打下良好基础。

一、仿写训练在小学语文教学中的重要作用

仿写是基于学前阶段“看图写话”诞生的训练形势，是为了加深学生对文章以及信息的理解和利用能力而出现的训练手段，能提高小学生的写作能力和作文水平。在小学低年级阶段，教师可以根据学生的学习需求进行续写和改写的教学，给学生的仿写训练打下一定的基础。学生经历续写和改写的训练后，会对语言的运用和写作技巧有一定程度的了解，也能具备一定的文章布局能力，逐渐提高作文水平。在开展仿写训练时，学生首先需要对仿写的内容有大概的了解，再列出大纲。仿写能力的提高也需要大量的知识积累，教师要引导学生进行课外阅读，多阅读古今中外的优秀作品，提高语文知识储备，丰富写作素材。在阅读中，学生可以学习作者的写作技巧和文章布局的方法，并应用到自己的仿写作品中。在仿写训练过程中，教师要对学生进行有效引导，指导学生把他人的写作技巧内化为自己的方法，帮助学生在模仿中创新，潜移默化地提高自身的写作能力。仿写是一个积累的过程，教师要引导学生在仿写的过程中揣摩和掌握写作技巧，但不能操之过急，揠苗助长只会起到反作用。只有经过长期的系统的训练，学生的语言能力才会逐步提升，最终实现提高作文水平的目的，进而全面提升语文综合素养。

二、在小学阶段开展仿写训练的常用手段

仿写训练能够给小学生写作能力的提升提供强大的助力，从根本上提高小学生的作文水平。仿写虽然是仿照他人的文章进行写作，但学生能在模仿中理解文章作者的思想感情，学习文章的写作技巧，为自己后续的写作活动储备力量。仿写不是抄袭，改写不是瞎编。仿写的“仿”指的是模仿作者的文章布局和结构、写作技巧等，而不是照搬照抄文章的内容。在实际的仿写训练中，教师要教授学生一些仿写的方法和技巧，防止仿写变抄袭的局面出现。首先，较为常用的仿写方法就是文献法。写文章离不开大量的信息储备，想写出有说服力的好文章首先需要学生查找相关文献，在阅读中掌握作者的构思方法，并且列出作者的写作大纲，仔细观察文章布局和结构，从中寻找到一定的规律。教师还可以引导学生找到其他相关作品，总结规律后再进行仿写。教师在前期备课和后续批阅学生作文期间，都应该不断思考如何为学生提供良好的仿写教学指导，还需要总结学生仿写作品中出现的问题，寻找最适合学生的仿写训练方式，提高学生的仿写水平和写作能力。其次，教师可以通过行动研究法推导仿写流程，带领学生研究以往好的仿写作品，加深对仿写的理解，鼓励学生大胆练习，帮助学生建立写作自信心。

三、小学阶段进行寫作教学面临的问题

1.写作观念陈旧

近年，我国的教育发展迅速，随着学生人数的增多，各类学校面临着师资紧缺的问题。尤其是小学，很多教师甚至要带上百个学生，很难对个别学生进行有针对性的教学指导，而且在教学中还可能出现力不从心的情况。写作教学作为语文教学的一部分，有时甚至会被忽略。这就导致仿写教学在写作教学中并没有受到足够重视，教师没有帮助学生为后续的写作学习奠定良好的基础。每一个学生在学习之初都是以模仿为主，包括别人的说话方式、做事风格等。小学生很容易受外界环境的影响，在这一时期对他们进行合理引导是极为重要的。但很多教师在教学中忽略了学生身心的特点，只对他们进行理论知识的教学，严重影响了写作教学的效率。有的教师虽然进行了仿写教学，但是按照成年人的思维方式进行的，没有考虑小学生的思维特点，导致仿写训练的效果并不理想。虽然从2001年起我国就开始实施新课程改革，但还是有很多教师没有转变教育观念，依然用传统的教学方式进行写作教学，造成了教学内容与现实脱轨的局面。学生的实践能力对写作也是至关重要的因素，死板地记忆和照搬照抄，对学生的写作学习有百害而无一利。

2.教师职业素养不高

教师是学生学习的引路人，教师的言行可能会对学生产生至关重要的影响。唐代韩愈说过：“师者，所以传道受业解惑也。”传授知识和本领是教师的本职工作，扎实的学识是教师引领学生成长的风帆。除了日常教学活动外，教师应该不断提高自己的业务能力和教学水平。然而，随着生活节奏的加快和工作的繁忙，很多教师没有时间体验生活，也没有时间提高自己的业务能力，导致他们还是更倾向于运用传统的教学方式。但是，随着新课程改革的不断深入，教师必须转变教育教学观念，以便更好地指引和陪伴学生的成长。兴趣是最好的老师，学生一旦失去了兴趣，那么仿写训练就会变成死记硬背，严重影响学生的思维发散。有一些缺乏教学经验的年轻教师甚至把自己认为对学生好的教学方式强加给学生，然而小学生的思维方式和行为方式都和成年人有很大差距，如果不能理解教师的意图，学生是很难完成仿写训练的。还有些教师认为仿写很简单，没有把具体的规则和详细的方法教授给学生，让学生练习时一头雾水，严重打击了学生的写作自信。教师应该充分认识到在新课程改革的背景下，自己的教学观念和教学方式都应该转变，应该把学生放在教学的主体地位，充分考虑学生的具体情况，以便制订更适合他们的教学方案。

3.写作评价态度敷衍

现阶段，我国的教育水平正处在不断提升的重要阶段，但通常在同一所学校中教师的授课方式不尽相同，包括批改仿写作业的方式也不相同。学生数量逐年增加，教师的教学负担也不断变大，所以在进行仿写训练作业的批改工作时，更多教师会选择较为轻松快速的传统书面批改法，也就是在文章最后写出简单的评语。这种批改方式也是学生习惯的，尤其是高年级学生课业负担较重，不愿意把太多时间花费在修改作文上。然而实际上，教师高质量的修改和指导建议会让学生学到更多的仿写和写作知识，并将其运用到今后的写作中，以提高作文水平。正因为教师和学生都忽略了评价的重要性，才导致了学生虽然接受了教师的指导，但是没有学到真正的知识，产生了评价主体过于单一的不良结果。要改变这一现状，教师先要转变教学观念，改变过往的敷衍和应付的写作评价方式，充分利用写作评价环节，丰富学生的写作知识和写作技巧，引导学生重视作文评价，帮助他们提高写作能力和作文水平。

四、提高小学生仿写能力的主要策略

1.引导学生进行写作实践教学

写作能力的提升需要足够的实践经验做基础。无论是写作本身，还是写作知识的学习都需要实践和体验，只有如此，才能够收获良好的学习效果。想提高学生的写作能力，教师就应该在教授仿写理论知识后给学生提供足够的实践练习，让学生逐渐适应这种写作模式，引导他们在给出的固定模板里填充自己想表达的内容，帮助他们更好地适应与习惯新时代的写作模式。写作这一活动万变不离其宗，需要具有一个突出的中心，仿写训练也需要围绕一个中心点开展。在具体的仿写训练实践中，教师需要提前准备好写作主题，帮助学生更好地理解仿写训练的意义。此外，教师还应该引导学生在仿写训练中充分利用自己所学的写作知识，尽可能做到理论与实践相结合，在实践中找到适合自己的写作方式。

2.从教材中选取仿写对象

小学语文教材中收录的文章都内容丰富且富含一定的哲理，而且语言流畅，其中不乏很多精美的字词和句段，或新颖生动，或妙趣横生，读来能让人感受到作者想表达的丰富情感和独到见解。教师可以充分利用教材中的精彩片段，引导学生进行仿写训练，熟悉的内容会让学生更容易接受，而且也降低了仿写训练的难度，会激发学生的学习兴趣。而且教材收录的文章都是精挑细选的，可以成为学生日后写作时的宝贵素材，直接引用或化用到自己的作文中，可以提升作文水平。仿写教学可以穿插在日常的语文教学中进行，比如，在学习朱自清的《匆匆》时，教师可以引导学生仿写或续写“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去”，以便深入理解作者对时间逝去的情感，更加深刻地理解文章的内涵。

3.提炼出仿写目标的关键点

在进行仿写教学时，教师需要带领学生分析和研究仿写的句子或段落的结构和特点，引领学生拆分后再分步仿写，同时还应指导学生在仿写过程中分析和揣摩作者的心态与情感，确保自己写出的内容不偏离作者的思路和写作方法。然而在实际的仿写训练中，很多学生绞尽脑汁只能写出与原文结构基本相似的内容，很少思考内容上的特点，无法真正实现提高作文水平的目的。因此，在仿写训练教学中，教师应该先带领学生解读原文，分析原文表达的思想感情，帮助学生提高自己所写内容的内涵。比如，在教授《草原》时，教师如果想让学生仿写其中的片段，首先应该带领学生品读原文，指导学生欣赏作者眼中的美丽草原，感受作者对草原的喜爱之情，这样学生在仿写时才会有更加明确的方向;其次，教師要带领学生分析文章中使用的写作方法和表达技巧，让学生在仿写时借鉴，以便生动形象地描绘出自己喜爱的美景。熟练地运用这种仿写教学形式，能够循序渐进地帮助学生提高仿写水平。

4.通过改变表达方法积累写作素材

恰当使用表达方法也是小学生提升仿写水平的重要渠道。语文学科中的表达方式多种多样，包括但不限于文章体裁、修辞手法等。其中，体裁决定了文章的走向，所以在开展仿写训练前，教师应该先向学生介绍文体的相关知识，比如，记叙文是最常见的文体，课文《再见了，亲人》就是一篇记叙文，利用插叙的方式回忆，写出了中朝两国的深厚情谊。记叙文的特点就是通过正叙、倒叙和插叙等方式记叙一件事。正叙就是按照时间线索讲述事件，而倒叙则是从事件的结果开始讲述，插叙则是在叙述事件的过程中插入与主要情节相关的情节或故事。在仿写训练中，教师应该重点引导学生关注自己写的文章与原文的表达方式是否一致，防止学生的理解出现偏差。

仿写训练是小学写作教学的重要内容。小学生的词汇量与信息积累并不充裕，而仿写训练能让学生学到新的词汇和知识，为后续的独立写作打下坚实基础。在开展仿写训练时，教师需要注意学生的思维开发和知识积累，确保每周的课外阅读量，引导学生不断积蓄知识。仿写之所以被称为“仿写”，究其根本框架还是别人的，所以不能让学生是因长期依赖仿写，要让学生在仿写中找到适合自己的写作方式，不断提高自身的写作能力。