在信息技术教学中打造趣味课堂

王菁

摘要：本文主要结合小学信息技术教学案例“电脑设备我会连”研究在信息技术课堂中如何开展游戏化教学。本课中的游戏并非简单的“单机电脑游戏”，而是学生亲身参与的常规游戏与电子白板游戏。

关键词：游戏化教学 信息技术 硬件课程 组织与设计

引言

游戏化教学方法是有很多案例的。但是在信息技术教学中，这些案例往往都局限于让学生玩一些益智、教学类的小游戏，侧重于技能的练习和兴趣的培养;而对于知识的讲解，往往很少涉及。同时“玩电脑游戏”的案例也经常让游戏化教学在学科内外受到很多曲解和误会。为探索更加丰富的游戏化教学路径和方法，笔者在实践中进行了尝试。

下面以“电脑设备我会连”为例，谈一谈如何利用游戏化教学打造趣味课堂。

一、游戏化教学概述

（一）游戏与游戏化教学的区别

游戏与游戏化教学是两个概念，前者侧重于怎么玩，学的目的是玩;后者重点在于玩中学，玩是为了学。

（二）信息技术学科中游戏化教学的现状

1.狭义化的游戏化教学

目前，游戏化教学被狭义化成“电脑游戏化教学”，教师往往喜欢在打字、操控鼠标等重复单调练习较多的课程中，使用单机电脑游戏来进行教学，而忽视了常规游戏、电子白板游戏、网络教学游戏等丰富的游戏形式。

2.碎片化的游戏化教学

在很多信息技术课堂上，教师往往只是在某个环节使用一些简单的小游戏，比如找一找、画一画、贴一贴、比一比等，完成部分教学目标，缺少整体设计规划。

3.低质化的游戏化教学

在很多人的认知中，游戏化往往异化成了“低龄化”“趣味化”“简单化”。教师组织教学简单，随意选择游戏，无视或忽视游戏的知识性和教学性。玩完游戏之后，学生获得的不是知识技能的增长，而是对游戏的沉迷与空洞的兴奋。

二、游戏化教学的设计与组织

（一）游戏化教学的设计

通过课堂实践探究，我们总结出以下游戏化教学步骤。

1.制定教学目标

教师立足整个教学体系，观察、理解每一个知识点、技能点在体系中的地位。充分理解教材后，从教学内容出发结合学情和教师能力，设计合理的教学目标。

例如在案例“电脑设备我会连”中，设置的教学目标是了解这些设备的一般作用，能够正确连接计算机设备。本堂课面对的是小学高段的学生，他们对于计算机硬件的认知还处在模糊的阶段，对具体形象的材料进行分析、推理是他们现阶段的思维方式，因此对学生学习兴趣的激发显得尤为重要。

2.设定游戏环节

制定好教学目标后，应当进行游戏环节的设定。首先，我们要把教学的知识点、技能点汇集成几个教学活动，把这些活动设计得富于节奏，具有美感，给学生最好的体验。

游戲活动的数量建议设计3个左右。少了课堂分散;多了，课堂就过于零碎。在这3个左右的活动中，我们要设计一个高潮。这个高潮中，气氛达到顶峰。笔者建议根据内容，把高潮设计在第二或第三个活动中。可以是先高潮，再来一个意犹未尽、余音绕梁的结尾;也可以把高潮和结尾连起来，让课在激情中结束。这样的环节设计富于节奏，如同乐曲一般。

但一堂课光有节奏是不够的，每个环节一个节奏，课堂不过是一盘散珠。一首交响乐，如何统一不同的音乐章节？靠主旋律。这个主旋律就是课堂的一条主线，我们所有的教学活动靠这条主线串起来。

在“电脑设备我会连”案例中，主线就是“给电脑设备连线”。从这条主线出发，设计认识电脑设备、认识接口连线、给设备连线、进行总结评价四个游戏环节，让学生完成认硬件、识接口、接设备、说所学四个任务，达成教学目标。

3.设计制作游戏

确定了游戏环节的数量和任务，就要进行游戏形式的设定。是传统游戏，还是电脑游戏;是单机游戏，还是白板游戏;是个人游戏，还是集体游戏;是自己动手，还是下载复制：教师要根据教学任务和学生的情况，选择合适的游戏形式。

选定游戏形式后，教师还要进行游戏的制作。游戏的规则是怎样的？游戏如何开发？教师首先要制定好游戏的规则，再根据规则制作游戏。如果是自行开发电脑游戏，可以选择Flash、Scartch软件制作单机游戏，也可以使用SMART Notebook等软件制作电子白板互动游戏。

在“电脑设备我会连”案例中，教师设计了四个游戏，分别是“你比我猜——认设备”“快速配对——识接口”“巧手连线——接电脑”“趣味说明——画所学”，分别采用了PPT演示、电子白板互动、小组合作动手、纸笔画图四种游戏形式。

（二）游戏化教学的组织

教师可以从以下两方面组织游戏化教学。

1.合理执行规则

在游戏化教学中，组织者、管理者都是教师，游戏的主角是学生。这里的关键就是规则的执行，教师要合理及时地执行规则，像足球场上的裁判一样，控制好教学的方向、进程和时间。在“电脑设备我会连”案例中，四个游戏的规则如下：

你比我猜——认设备：每组派两位学生，一个学生面对大屏幕，看着出示的电脑设备，做出动作;另一位学生背对大屏幕，根据动作，猜出设备的名称。

快速配对——识接口：每组派出两位学生，分别从电子白板的两个区域中，选择合适的接口用线相连。

巧手连线——接电脑：每组派出两位学生，分别从电子白板的两个区域中，选择合适的接口用线相连。

趣味说明——画所学：每个小组四名同学，合作完成一张图文并茂的彩色趣味说明书，介绍连接电脑的设备和注意事项。

2.进行教学评价

如何在教学中植入游戏的激励机制，并且保证学习者在游戏过程中时刻围绕教学中心去发现、获得激励是教师需要认真思考的问题。

在“电脑设备我会连”案例中，既有部分学生参与的游戏、其他学生观看的游戏，也有全体学生都参与的游戏，保证了不同层次的学生都有获得教师、同学评价的机会。同时采用给每个小组打分的手段来进行小组评价，这样的方法虽然传统，但简单易行。

三、游戏化教学的思考

在游戏化教学中，学生在游戏的过程中潜移默化地学习，课堂气氛更加活跃。

在游戏化教学法中，团队游戏培养了学生的团队精神，让学生的创造性得到激发。学生总是在游戏中，不知不觉地调动自己的思维和创造力，去努力完成任务，达成目标。

但是，游戏化教学还存在着许多问题有待解决。游戏中的游戏性和教育性如何平衡？如何让游戏中的内容更加符合教学需要？这些都需要我们一线教师深入地去研究和探讨。

参考文献：

[1]李仁香.例谈小学数学教学中的游戏教学[J].魅力中国，2017（30）：611.

[2]张佳.利用游戏化教学构建初中英语高效课堂[J].读天下，2019（16）：1123.

责任编辑：赵潇晗