合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用策略

关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读

科学合理的分组是实现合作学习的基础，因此教师在小学高年级语文阅读教学中要进行合理的分组，提升分组质量，保证每个小组成员之间实力的均衡，从而来有效开展语文阅读教学活动[1]。在分组之后，教师要结合教材内容对小组学生进行科学合理的分工，充分发挥每一位学生的优势，让学生主动参与到阅读课堂中，从而进行阅读知识的学习，提高语文素养。

在小学高年级语文阅读教学中，教师要结合学生的实际情况，在小组合作中渗透竞争意识，以此来让各个小组之间形成良好的竞争氛围，不断激发学生的学习积极性，促进学生之间主动进行阅读知识的学习，从而提升阅读学习质量。例如：教师在进行《金色的草地》教学中，可以在小组之间形成竞争学习氛围。教师可以让学生在文中找出自己喜欢的词汇，之后让学生分析喜欢的原因，相互之间进行探讨，之后结合词汇进行文章的分析。在分析之后，教师让小组之间相互比赛，选出最佳合作小组，这样在相互合作与竞争中，学生不仅提高了学习积极性，更能加深对知识的理解，激发学生的合作意识。

在合作学习开展中，教师作为引导者要适当参与到学生的学习中，对学生进行有效引导，提升学生的学习效率，同时也增强课堂学习的互动性。例如教师在进行《北京的春节》教学中，可以适当提出问题，让学生在课文阅读中分析老舍写作语言的特点。而在学生阅读中，教师可以观察学生是否存在困难，若是出现困难可以进行合理点播。之后，在学生阅读完课文后，让小组学生进行回答，最终选出最优答案。同时，教师也可以让学生收集一些各地学习的资料，在课堂上进行展示，以此来激发学生的学习能力，培养学生创新思维。

小学高年级语文阅读教学中，教师要结合学生的实际情况，科学合理地开展阅读教学，从而来不断提升学生的学习主动性，促进学生学习能力以及创新思维能力的提升。

参考文献：

[1]吴开田.淺析“块”对小学生阅读能力的培养[J].科教文汇，2022（09）：110-113.

（作者单位：浙江省龙泉市锦溪镇双岭小学 杨小蝶）