小学语文教学中口语交际能力的培养策略研究

摘 要：语文是弘扬传统文化和提高学生思想素质的基础学科，与人们的生活息息相关。小学阶段学生学好语文学科能对自身成长起到良好的促进作用。教师在教授语文基础知识的时候，还要重视学生的口语表达能力。因此，教师可先分析小学阶段培养学生口语交际能力的必要性，之后分析小学语文教学中培养学生口语交际能力存在的问题，最后提出培养学生口语交际能力的策略，供其他教师参考。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）17-0109-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.037

经过多次教育改革之后，新课程变革中尤其重视对小学生口语交流能力的培养，让当代學生在学习语文基础知识之余能够很好地掌握口语交际能力。基于语文新课程改革之后，小学语文教师不仅要重视小学生口语交际能力培养，而且也要充分利用现有的资源合理规划教学计划和教学课堂，并在此基础上研究新的教育模式和方法。因此，本文将主要探讨如何在语文教学中有效培养学生口语交际能力的策略。

一、小学阶段培养学生口语交际能力的必要性

口语是人与人之间的基本交流方式，是人与人之间情感联系的纽带和信息传递的桥梁。学生具有良好的口语交际能力对其在自身未来的工作和生活中具有一定的促进作用。而从人的整体发展历程来看，小学是学生成长和学习的重要阶段。教师在此阶段培养学生口语交际能力有利于培养学生良好的语言学习习惯，为学生后续学习乃至于未来的职业发展奠定稳固的基础。同时，小学生学好语文也有利于提高学生的综合素质，因为文字的表达基于口语的输出，且口语的发展也依赖文字才得以表达，由此可以确定语言文字和听说读写之间有着密不可分的关系。教师要想提高学生的口语表达能力，就必须要强化学生语文知识理解能力，提升其书面表达能力。现代教育快速发展背景下培养全面发展的人才已经成为教育的基本要求，这就意味着用人单位不断提高对人才口语表达能力的要求，这是每个教师都应该明确的问题。

二、小学语文教学中培养学生口语交际能力存在的问题

结合当前阶段小学语文口语交际教学现状可知，整体形势并不乐观。具体来说，培养学生口语交际能力存在以下几个方面的问题。

（一）缺乏相应的教材

目前，小学语文教学中教师培养学生口语交际能力比较突出的问题就是缺乏多样的教材内容。教师开展口语交际教学活动需要以教材内容为基础，但是这样的教学模式下传授的知识相当有限，无法满足学生对学习的好奇和需求，并不利于激发学生学习兴趣，还会导致学生逐步丧失对语文学科的学习热情。

（二）缺乏明确的教学目标

教育改革深化推进背景下，各种新的教学模式、教学标准和教学体系应运而生，但是仍有教师受到传统教育模式的影响，并未深刻地意识到改革教学模式的意义。具体表现在教师在教学中不注重培养学生的口语交际能力，且教师在小学阶段的口语交际教学中缺乏明确的目标。也正是这样导致教师在教学中的教学目标发生偏移，不利于培养学生的口语交际能力。

（三）教学模式过于落后

虽然在课程改革后教师落实了新课程的要求，但是结合实际的教学中仍然存在很多问题。比如说教师无法适应课程改革背景下教学内容的变化，且对于新的教学内容不知所措。很多教师教学多年已经形成了一套固定的教学模式，课程改革背景下他们仍然沿袭自己原有的教学方法，这对培养学生口语交际能力方面会产生不利的影响。

（四）缺乏完善的教学评价体系

小学阶段中，教师教学能力的评价体系仍然存在一定的漏洞和问题，这对教学评价体系的效用产生影响。绝大多数学校评价教师的教学工作时均没有包含口语交际教学的内容，在此影响下自然保证不了培养学生口语交际能力的质量。

三、小学语文教学中口语交际能力培养策略的研究和分析

素质教育背景下，教师要意识到学生成长和发展中口语交际能力的重要性，在此之后立足学生口语交际能力培养，促进学生全面发展。具体来说可从以下几个方面进行。

（一）转变教师教学理念

课程改革深化推进的背景下，小学语文不仅教学环境发生变化，而且教学内容同样发生变化。若教师在口语交际教学中沿袭传统落后的方法，则很难满足新时期学生全面发展的需要。这就需要教师加强自我提升和自我学习。因此，教师在教学中要立足自身实际情况，结合小学阶段教学的需要，合理利用课余时间有计划地学习，不断增加自身知识储备，掌握现代化的教学理念，敢于打破传统教学思维的局限，促进课堂教学的翻转。同时，教师应构建完善的专业知识结构，提高自身教育水平，提高培养学生口语交际能力的效率。此外，学校应定期组织教师学习，聘请行业内知名的专家开展培训，联合其他学校教师共同开展学术交流会，共享先进教育理念和教育方法，促进全体教师综合素质的提高。

（二）突出学生的主体地位

传统课堂教学模式中教师占据主导地位，在课堂上以自我为中心。但每个学生都是独立的个体，无论兴趣、学习能力还是认知水平等方面都存在较大的差异，在此背景下教师仍用传统的教学方法培养学生口语交际能力只会限制学生的发展。所以，教师在教学中要突出学生课堂主体地位，在课堂上要激发学生的兴趣爱好，循序渐进地对学生进行思维引导，调动学生学习积极性和思考积极性，为培养口语交际能力奠定基础。

同时，教师要综合评估学生的学习情况，在此基础上给学生制定个性化和针对性的教学方案。比如教师可以对于基础知识掌握不牢的学生进行基础知识教育。对于性格内向和缺乏自信的学生，给其更多鼓励和支持，加强与其沟通，增强其学习自信。对于语言水平不强的学生，应给其更多表现自我的机会，并针对其表现给其鼓励性的评价，以提升学生的口语交际能力。

（三）基于课本教学内容进行对话训练

训练小学生的语感是培养学生口语交际能力的前提。我们常说“读书百遍，其义自见”，由此可知，教师培养和训练学生语感时应给学生提供更多朗读课文的机会，让其不断地朗读课文，在此基础上理解和掌握课文内容，更好地体会课文流露的情感，在背诵和朗读课文中不断提高学生遣词造句的能力，锻炼学生的语感。教师可以在学生掌握所学的内容后开展对话训练，促进学生更好地理解和巩固情感表达，这也是有效培养学生口语交际能力的重要途径。

教师培养学生口语交际能力时应考虑小学生的特点，因为小学阶段学生年龄小，知识积累不足，思维发展不健全，其内心所想和实际的表达存在较大的差异。所以，教师在教学中要让学生多朗读文章，有利于学生积累大量的词汇。比如在教学《小公鸡和小鸭子》时，教师首先应该教学生阅读文章，在此之后将故事的基本要素找出来，如时间、地点、人物、事情的经过等等。待学生初步了解文章内容后教师可以将学生分成几个小组，让学生扮演小鸭子和小公鸡的角色，模拟一起去玩的故事。故事中涉及小鸡的部分可以由扮演小鸡的学生朗读，这个过程中教师要注意培养和丰富学生的情感。比如在学生声情并茂地朗读“鸭子哥哥，谢谢你”时，表达出对小鸭子的感恩之情。上述环节中教师为学生营造了语言情境，让学生的情感表达更丰富，并在加强语言训练中不断提升学生的口语交际能力。

（四）巧妙设计口语交际的情景

对学生而言，兴趣就是最好的老师。教师要想提升学生的口语表达能力，必须要培养学生口语交际的兴趣，新时代的语文教师必须敢于突破传统教学的局限，主动给学生构建自由交流的课堂，改变传统枯燥无味的课堂气氛，给语文课堂增添更多活力。教师可以设置科学合理的教学情境，激发学生学习积极性。

以教学《揠苗助长》这一寓言故事为例，教师在教学中可以大致地给学生描述揠苗助长的意思，之后再给学生讲一讲故事的内容：“主人公为了让禾苗快点长大想了个办法帮助禾苗，但是结果却是禾苗死了，这个主人想了什么办法呢？”这个过程中教师可以让学生发挥自身想象力并表达自己的想法。紧接着，教师还可以邀请学生扮演故事中的主人公，再现这篇文章中主人公揠苗助长的故事，比如学生说到“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”时，教师要及时帮助学生纠正表情和语气，让学生在模拟语言中体会其中的意思，从而为培养学生口语交际能力奠定良好的情感基础和语言基础。

（五）立足教材的實际提出问题

小学阶段的口语教材内容基本上都来源于生活，教师在教学中可以结合生活中的话题提问，让学生意识到口语交际和生活有着密不可分的联系，调动学生学习积极性，为提高学生口语交际能力奠定基础。

以教学《春游去哪玩》这部分内容为例，学习这部分内容时教师应吃透教材内容，明确本节课内容和学生生活的关系。待学生阅读文本内容后，教师可以结合教材内容提问贴近生活的问题：“春天是个万物复苏的季节，哪些地方适合春游，春游适合做什么？”这一问题的提出激发了学生的想象力，让其纷纷发表建议，想象春天是何种样子，春天都有哪些美景。此时，教师应注意在学生表述后帮助学生纠正表述中存在的问题，让学生逐步规范自身的表述。如此，学生在问题的引导下潜移默化地提高了自身口语交际能力。

（六）建立科学的学习评价机制

为了更好地强化教师对学生学习过程中的指导作用，教师应立足教材内容和学生的实际情况制定有效、科学的评价机制，给学生中肯和公平的评价，调动学生学习积极性，突出学生评价主体的地位，引导学生之间互相评价。教师应在适当的环节点评和指导学生，广开言路，让学生在学习中可以接受更多有效的意见和建议，使其在多种评价中循序渐进地提升自身的口语交际能力。如此，教师为学生营造了比较愉快、轻松的课堂氛围，消除了学生的紧张感，发散了学生思维，提高了学生应用能力，促进学生不断提高自身口语交际能力，更好地培养了学生的创新能力。

此外，学校要优化教学评价机制，立足教学实际情况调整和改革教师的工作评价，不断提高评价机制的全面性，最大程度发挥教学评价机制的作用，促进教师教学质量的提高，且更好地培养学生的口语交际能力。

（七）积极开展课外实践活动

小学阶段语文学科教学中教师要想培养学生的口语交际能力，在接受课堂教学之外还要调动学生参与社会实践活动的积极性，给学生提供真实的口语交际场景，不断提高学生口语交际应用能力，进一步发散学生思维，提高学生口语交际场景变通水平，促进学生全面发展。比如教师可以每个月组织学生参与社会公益活动，或者让学生充当志愿者，让学生在社会实践中得到更多和他人沟通交流的机会，从而不断提升学生的口语交际能力。

四、结语

口语交际是生活中必不可少的一项内容，口语中语言的传达和情感的流露都是非常重要的。总而言之，口语交际存在于生活、学习和工作中。因此，小学语文教学中培养学生口语交际能力具有深远的现实意义。这就要求教师在教学中结合实际情况采取多样化的培养学生口语交际能力的措施，本文主要从转变教师教学理念、突出学生的主体地位、基于课本教学内容进行对话训练、巧妙设计口语交际的情景、立足教材的实际提出问题、建立科学的学习评价机制、积极开展课外实践活动几个方面提高学生口语交际能力，促进学生全面发展。

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[责任编辑 张宏丽]

作者简介：肖园园（1990.12— ），女，汉族，河北隆尧人，中小学二级，研究方向：小学语文教学。