“双减”背景下学校教育管理的加减乘除四法

徐晓良 钱顾仙

[摘 要]“双减”背景下，“减负提质”关键在于有效培养学生的学习力，提高学生知识习得、时间管理、方法构建、创新实践的自我管理能力和学习管理能力。浙江海宁市实验小学以教师的深度教研为切入点，引导学生深度学习，创新学校教育管理方法，在“管理制度、专业素质、作业布置、综合评价”等方面做加减乘除四法，通过多措并举、有序推进，为“双减”落地提供了时间、空间，全面提升学校的教育教学质量。

[关键词]双减;教育管理;加减乘除

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）09-0091-03

【背景】

周一，你好

——让学生做学习和时间的主人

“今天有什么作业啊？”在三（1）班的放学接娃区，家长们在接到孩子后，最关心的就是老师今天布置了什么作业。

“作业在学校都做完了。”“今天回家就是阅读和整理书桌。”听到孩子们的回答，家长们松了一口气，“这个作业好，孩子有事做，又没有压力，也不用家长辅导。”原来这一天，是学校规定的“周一无书面作业日”。

什么是“周一无书面作业日”？

顾名思义，即在每周周一，各个年级段的学生都没有语文、数学、英语、科学等学科的书面作业。而这一天，变成了学校的德育实践活动日。从2021年3月开学起，实验小学在附小校区、实验校区共同推行“无作业有活动”这一举措。即每个周一，会给学生布置以劳动教育为主，心育实践和红色实践为辅的活动。每周一是一项劳动教育活动，外加一项心育实践或红色实践活动。

有趣的活动，让学生爱上了“做作业”的感觉。同时，感觉轻松的不仅是学生，许多家长们也松了口气……

“周一，你好”是我校落实“双减”政策的一个小举措。围绕“减轻学生过重的作业负担，学校教学提质增效”这个中心，我校以教师的深度教研为切入点，引导学生深度学习，创新学校教育管理的加减乘除四法，为“双减”落地提供了时间、空间。

一、聚焦建“章”立“制”，在管理制度上做加法

教学常规管理是学校教育管理的核心，可以推动教师的教学专业能力提升、教学行为转型，提高学生的学习质量。因此，我校进一步细化制定以下五项常规制度（见右图），可以为“双减”落地要空间。

1.集体备课制

集体备课由备课组长负责组织实施，做好协调及计划的落实、任务的分工等工作，做到“六统一”，即统一教学进度、统一教学目标、统一重难点、统一课型与方法、统一练习与作业、统一教案格式。集体备课将集体智慧与个体智慧相融合，真正实现“资源共享， 备出个性”。

2.教案检查制

除每学期期末进行年度考核时检查教案外，更加注重日常备课的管理。每位教师提前1～2天把教案上传到学校管理平台，教导处进行日常管理和检查，要求吻合度达70%以上，杜绝备课和上课“两张皮”的情况。

3.教学评价制

学校通过同事听课评价、领导听课评价、专家听课评价、督查听课评价、学生评价、赛课等方式，全程、全方位、多视角地评价教师课堂的教学水平，真正促进教师的课堂执教能力提升。

4.听课研讨制

执教教师上完课，除了自身反思，还要在教研组内实施课后研讨。研讨分教学目标制订、教学环节设计、教师提问次数与效果、教师行走路线、教学效果五个维度，分别谈具体情况，指出优点与不足。这样的同伴听课、互助学习，可以帮助教师提升课堂执教能力，从关注教师的“教”转向学生的“学”。

5.质量分析制

为加强对测试和考查的改革与管理，提高其科学性和规范性，学校建立了完整的测试和考查管理制度，即测后认真进行成绩分析，精心组织召开质量分析会。每学期，组织任课教师就学生成绩分析、存在问题、教学反思与对策等方面，形成书面的成绩分析报告并进行全校的交流和研讨。

二、聚焦教学管理，在专业素质上做乘法

“双减”政策落地的关键在于教师，应提高教师的课堂管理能力，向课堂教学要时间;提高教师的研究能力，向课堂教学要质量;提高教师的专业能力，向课堂教学要效率。

1.精耕细作，术业专攻枝繁叶茂

提升教学质量的主阵地在课堂，学校提出以下三方面高要求：

（1）课堂时间实行“版块”分配

要求一节课40分钟按“1∶7∶2”的比例分配时间，即新课引入部分占1份，时间控制在4分钟内;新授及巩固部分共占7份，时间控制在28分钟内;剩下的时间完成课堂作业占2份，即8分钟时间完成本节课的重点作业。

（2）课堂主体落实“深度”教学

教学环节以单元为学习主题，精心设计问题情境或学习任务，引发学生认知冲突，让学生围绕着具有挑战性的学习任务开展探究活动，全身心参与，体验成功，获得发展。

（3）课堂作业采用“面批”指导

提倡教师在课堂教学中，不管是巡视，还是在学生开展各种方式的学习时，每一分钟都要关注学生的学习情况，及时、有针对性、个别化地进行面批。

2.上下求索，研有深度教学相长

提高执教能力是提升课堂教学质量的重要途径，学校创新三个方面的教研工作。

（1）课例答辩团队化

在教师的专业成长过程中，同伴互助显得尤为重要。课例答辩活动是强化教研组同伴互助研究的一项新举措。活动以年级组为单位开展，分为课例展示和答辩两个环节，并安排专家组织听课和答辩。活动分五个阶段，九步完成，具体流程如下图。

第一阶段：各年级申报课例内容，先由个人备课，再进行集体备课交流，并形成公共教案，即上图的前三步。

第二階段：各年级安排试教磨课，保证轮到上课的每位教师能驾驭教案，即上图的第四步。

第三阶段：课例展示，专家和年级教师一起听课，提前24小时抽签产生上课展示的教师，即上图的第五步。

第四阶段：课例答辩，先由教师在年级内根据课例阐述观点，再由专家提问和给予指导，即上图的第六和第七步。

第五阶段：经过专家指导，组内教师再进行后期跟进改课，并形成教学案例，即上图的最后两步。

每次活动，学科教师全部参加听课和答辩，在互动交流过程中赏析、优化教学设计和课堂行为，提升整个学科的专业素养和研究能力。

（2）学术周活动专业化

为进一步深化课堂教学研究，营造更为浓厚的学术氛围，在课例答辩的基础上，举办“深度学习，助‘双减’落地”为主题的学术周活动。不同的学科同时推进，邀请学科知名专家和教研员指导，以学术的力量提升教师的学习力。

（3）课堂评价全员化

2020年，我校为落实课堂主体，组织进行了以“研学科关键能力”为主题的“弄潮杯”课堂教学评价活动。参加对象是离退休5年外的所有教师，85位教师参加了评比，最终评出40%一等奖，40%二等奖，20%三等奖，课后组织专家进行点评和指导。通过课堂专项评价，提升了教师的学科关键能力，是“双减”落地的有效举措。

三、聚焦作业管理，在作业布置上做减法

1.无作业日，反向促进

“无作业日”是我校“减少作业时间，控制作业数量”的另一项小举措，目的是督促教师研究教材、学生，研究作业精准性，提高在校教学的有效性。我校从2021年3月起，开始推行“无书面作业日——周一，你好”活动，实施“一减四增”策略。

一减，指减少作业时间，控制作业数量。学校规定周一为“无书面作业日”，即每周一针对考试类学科，凡是认真完成学习任务的学生，教师不得布置任何书面课后作业，要求布置实践性或拓展性作业，着重创新、实践，如语文拓展性阅读、数学实践活动或游戏、英语阅读、科学探索等。

四增，指利用周一减出来的时间，引导学生开展实践性活动，分德育实践、体育锻炼、艺术活动、劳动实践四个方面。在学科综合性实践作业的基础上，我校要求学生回家体育锻炼半小时，并推行德育实践活动，以劳动教育为主，心育实践和红色实践为辅。同时，要求每月每周一有主题，每次有指导。

如2021年4月19日，周一，我校为无作业日。劳动教育根据各个年级段的学生区别实行：一年级学生学习系鞋带，二年级学生学习清洗袜子，三年级学生学习清洗餐具，四年级学生学习擦皮鞋，五年级学生学习缝纽扣，六年级学生学习制作点心或菜肴。红色实践教育活动是一至四年级学生阅读一本爱国主义书籍，五六年级学生阅读《潮童读平语》（学校自编红色文化校本教材）。

此外，还有美育实践。 2021年5月10日至22日，我校在张宗祥书画院举办了“庆祝中国共产党成立100周年学生书画展”。

2.作业设计，转向分层

学生的成绩不应靠大量刷题，需要进行智慧评价。针对作业设计这项工作，我校要求教师逐步向分层作业转向。

（1）作业提要求，布置明方向

作业是学生负担的导火索，我校向教师提出如下要求：①根据不同学生的学力水平布置不同的作业，分为基础性作业、拓展性作业和挑战性作业。②创新作业的布置方式，尝试弹性作业、个性化作业、探究性作业、实践性作业、跨学科作业、综合性作业等。③坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

开学后，每个班级设置“作业公示栏”，班级各学科教师每日布置的作业统一登记在“作业公示栏”上，以便各科教师相互协调。1～2年级学生无书面作业，3～6年级学生的书面作业总量控制在60分钟以内。

（2）作业重研究，设计提能力

作业控量提质，关键要提高教师的命题能力，提升教师对教材的理解及对试题的精准把握能力。学校针对教师关键能力的培养，确定了每个学科的能力研究点，并开展了过程性调研活动，如命题、研题、说题等研究活动。流程如下：第一步青年教师编题，第二步年级导师把关，第三步学科名师指导，第四步教研员引领。其中，说题比赛要求有实证数据、原因分析，并给出教学建议和对策。通过对习题的设计、改编及说题等研究，使教师进一步明确了作业精练的重要性，为“双减”真正落实助力。

四、聚焦不良习惯，在综合评价上做除法

2021年伊始，为促进学生良好行为习惯的养成，细化班级教学管理，以“行为习惯”为内容，“银行储蓄”为手段，“榜样教育”为途径，“追求卓越”为动力，“激励提高”为目的，学校正式启动“实小卓越银行”，发放六个方面的“卓越成長币”：守纪星、礼仪星、公益星、勤学星、劳动星、运动星。集齐以上六星，可自动生成一个“潮童星”。

“卓越成长币”的发行为两种方式：一是直接下拨给任课教师及班主任，二是由校办公室直接发放获市级以上奖项的学生。发行标准是按照每位教师每周课时数发放：周课时数×3（每课模拟发放量）×16（周时数），最后个位四舍五入凑成整数，即为每位教师的卓越币数量。

“实小卓越银行”有三大功能：一是存储“卓越成长币”;二是兑换自己的心愿，为其提供一次展示自我风采的机会;三是兑换自己喜欢的物品。

每当学生拿着“卓越成长币”，围在学校“综合素质评价终端”存储或兑换时，是他们最阳光灿烂的时刻。

精准的管理制度，精细的专业引领，意犹未尽的团体思考，流淌着全新的思维，荡漾着实践的热情，也让海宁市实验小学所有教师都在践行“双减”这条道路上愈走愈扎实。未来，教学管理道阻且长，愿我们亦能勇立潮头，步履不辍，采撷教育之花，觅得双减之果！