如何培养小学生足球运动兴趣

文 / 白杰

多年来，全国各地都有足球活动，被发现的问题也在反复出现。例如，足球活动不够受欢迎，校长对这些活动了解不够，足球教练的数量和水平必须提高，场地和资源严重不足。为了健康、全面地开展青少年足球活动，提高我国足球基础水平，探索新形势下足球后备力量的培养与发展，全面推进我国足球后备力量的发展。校园足球在开展过程中存在很多问题，尤其在小学校园，我国现行的教育体制下，开展校园足球活动必定需要大量的时间，这样就影响了学生学习的时间，所以家长和学校领导都不是很支持小学生开展校园足球活动，而且现行的教育制度下，学生自身对足球的兴趣也因为校园足球上升渠道的闭塞而丧失殆尽，校园足球活动在小学开展是最艰难的，也是问题最复杂多样的。针对小学阶段校园足球开展中存在的种种问题提出对策，为小学校园足球的良好开展打下坚实的理论基础。

1 小学生运动能力的相关理论

1.1 运动能力

运动能力指人们参与运动的能力。它是人体形态、素质、机能、技能、心理能力等因素的综合表现。体育运动技能。2017年12月，教育部发布的《高等教育体育与健康课程》中明确指出，“体育与健康的基本素养主要包括运动技能、健康行为和运动道德”，澄清“运动技能是体育活动中体能、技战术能力和心理能力的综合锻炼，是人类体育活动的基础。诚实的体育精神是参与某项体育活动的必要能力。其形式是身体状况、运动痛苦和技战术运用，体育推广及比赛。

1.2 运动心理学

运动心理学是一门涉及面广的复杂学科，不仅包括竞赛心理学、运动动机等相关内容，还包括心理训练方法和运动对人的影响。20世纪初，对技能学习的分析和探索主要集中在学习分布、学习分布和学习分布上，然后逐渐上升到体育行为层面，并进行了相应的分析。大约从1940年起，基于体育行为的信息程序开始出现。它是一个理论体系，涵盖了基于心理学的若干理论，如层次控制论。随着研究的不断深入，学生对体育行为的分析和研究逐渐多样化。一些研究者开始尝试将运动心理学与技能训练相结合，进行全面、全面的研究。与此同时，研究方法也发生了相应的变化，包括放弃对单一行为的传统分析，而是开始在许多领域进行研究和分析，例如，理论与运动相结合，提高运动效率等。

2 马杭中心小学校园足球发展现状

2.1 团队协作状况

在对该小学校园足球的调查中发现，学生大多以各自为中心，在足球运动中，不懂得团队合作，常常各自为政，不懂得信任同伴，注重个人的技术和技巧，对专项性的训练较为多，很少进行团队之间的配合训练。

2.2 校园足球活动开展的状况

该小学开设了足球课，其中一二年级培养学生兴趣为主，三四年级基本功练习为主，五六年级基本功跟比赛为主。在每周的训练的次数上，能保证在校每周都有1～2次以上，这对校园足球的发展、对学生成绩的提高产生了一定的负面影响。在大力发展校园足球的今天，大部分学校还是未能落实这项方针政策，各校虽然能组建了自己的足球队，但训练时间还是有待增长。大部分学校只做到每周训练1次，训练时间得不到保障，学生对足球运动的技能的提高也得不到保障。

2.3 学生对校园足球的主观态度

学生是学校的主要足球组织。另一方面，学生对足球的热爱在一定程度上反映了校园足球的巨大发展。如果学生对足球不感兴趣，就会阻碍校园足球的发展。

因此特针对不同学校不同班级随机抽取名学生进行问卷调查，收回的问卷中有效的结果显示(如表1所示)：有23名学生非常喜欢足球运动，占总22%，调查结果的有37名学生喜欢足球运动，占总35%，调查结果的有27名学生对足球运动的态度为“一般”，占总27%，调查结果的而不喜欢这项运动的人数仅占17人，占总16%。由此可见，足球运动较为受广大学生的喜爱。那些一般和不喜欢足球运动的主要原因有两方面，第一，担心一部分时间的运动会分散精力并影响到学习成绩。第二，担心在运动的过程中会意外受伤。

表1 学生对足球运动的喜欢情况表(N=106)

3 马杭中心小学校园足球发展存在的问题

3.1 团队协作意识较差

受我国80年代计划生育政策影响，当前小学阶段的学生原生家庭多数属于独生子女家庭，再加上近年来我国经济发展水平较快，使得多数独生子女从小就生活在锦衣玉食环境当中，滋长了孩子的自私自利心理，造成了当前我国多数小学生强烈的唯我独尊意识，缺乏同龄人间的团队协作能力。在当前小学足球教学当中，多数小学生受自私心理影响而将更多的学习精力放在了专项独立训练当中，由于缺乏沟通能力，使得追求团队配合的足球运动变成了个人表演的舞台，小学生在课堂中更加愿意突出的表现个人行为，缺乏团队配合，使得小学足球教学严重偏离了项目设置的初衷，一旦教学失败，就会严重影响小学生身体和品格的未来成长方向。

3.2 课程训练时间较少

受全国校园足球的影响，虽然马杭中心小学都开设足球课程，但大部分学校开设不足。并且大部分学校训练时间得不到保障。

如表2所示，马杭中心小学各个年级的足球课程在每周的训练的次数上各不相同。主要表现在1年级以足球兴趣为主的课程训练次数有时候最多可以达到每周三次，而2、3年级的学生在每周足球训练的次数上能够达到2次，对于年级稍高的学生每周只能达到1次的训练，而6年级的学生由于升学的压力，甚至没有设置足球训练时间。

表2 马杭中心小学足球课程训练次数情况统计表

3.3 学生热情不高

兴趣对学生是最好的老师，因此学生的热情是足球发展中的一个重要因素，热情度的高低决定了足球在该小学中被人接受的程度和重视程度，而该校学生对足球的兴趣不是很高。

由于各种外部原因，例如，当前的学业负担和网络游戏的流行，都对校园足球的发展产生了阻力，许多学生对足球没有兴趣。另一方面，学生对于足球运动本身没有内在的需求与动力，这类学生基本持有踢足球对学习成绩与升学情况毫无帮助的观点，这也会导致即使原本对足球感兴趣的学生也会因为学习的压力而逐渐失去对于足球的兴趣。

3.4 家庭支持度不足

家庭环境和家长带给孩子的影响是十分明显的，这同样适用于体育活动。父母的工作职位，家庭的经济状况，对待体育运动的观点等都会对小学生参与足球运动的情况有着一定的影响。从学生的监护人所从事的职业角度看，在事业单位就职的家长会更鼓励学生参加足球运动；从家长对于体育锻炼参与的时间来看，家长参与足球运动的时间往往与学生参与足球运动的机会成正比；从家长的体育观念来看，家长对体育精神、体育方式，足球运动益处等了解的越多，学生参与足球运动的情况就越高。从表3看出马杭中心小学的学生家长持有支持观点的占大多数，不支持的只有少数，即使如此，支持的家长人数依然只有48%，不到一半。

表3 家长对子女参与足球活动的支持程度

4 马杭中心小学校园足球发展对策

4.1 培养团队协作意识

团队协作能力是小学足球需要向小学生进行传授的一项重要核心素养，它既能够帮助学生提升足球团队的协作配合水平，还能够增强小学生在未来生活和社会发展中的宜人性。

譬如，传统的传球、射门的技术动作教学可以设置成为分组配合比赛的形式，两两一组进行传射配合，通过设置定点传球位置、定点接球范围以及定点球门位置的方式进行传射配合；在传统的传运配合教学时，可以将传统的定点传运设置成为游戏的方式，以一定半径画圆，一定数量的学生围成圆形，中间有两名学生进行抢球，外围学生进行传球，谁的传球被拦截或者踢出图外就自行替换抢球学生，以游戏的方式来激发学生的参与兴趣，同时还能够增强学生的合作能力和交流意识，全面提升团队协作的核心素养。

4.2 优化足球课程体系

在小学体育新课程改革的背景下，体育教师在对小学生开展足球运动的过程中，应将教学内容与本校的师资力量及学生的足球实际学习情况相结合，对本校的足球教育资源进行最大化的利用，根据学生的身心发展来为其设计合适的足球教学，更好地促进校本课程。此外，体育教师也可以让学生在掌握一定的足球运动技巧后，在校园内自主进行足球运动训练，并适当开展足球比赛活动，让学生不断积累比赛经验，从而完善自身的足球理论认知，提高自身的足球运动技能。在此基础上，教师还可以带领学生参加各项足球比赛，并将在校本课程中学习到的足球理论与实践知识进行运用，以此巩固学生对足球校本课程的学习能力，同时也可以在比赛过程中发现其中存在的优势及不足。教师还应对其他小学学生的足球运动能力进行分析，并与本校学生的足球运动能力进行对比。在比赛结束后，教师要有针对性地改善校本课程内容，以使足球校本课程教学计划更加系统和完善。

4.3 激发学生足球热情

对于一些身体素质低下，平时不注重体育锻炼的学生来说，想要培养他们对足球的兴趣无疑是十分困难的。尤其是一些女学生，在平时的体育课上就很少接触足球，因此，对于足球的兴趣则相对低下，很显然，这与小学体育学科教学的初衷是相违背的。基于此，学生足球兴趣的培养，其不仅需要教师改变自身固有的教学思维理念，适当地在全校范围内扩大足球方面的宣传力度，所谓寓教于乐，在游戏中开展足球教学，让学生在兴趣中感受足球运动。当然，为了让足球游戏活动的设计和开展更能激起学生参与的热情和动力，与老师的沟通是必不可少的，在沟通的基础上，从学生的兴趣爱好出发，合理地设计足球游戏活动。

4.4 加强家长体育意识

马杭中心小学除了应当多角度提升学生兴趣外，还应当针对家长宣讲足球与健康的重要性，让更多和学生了解足球运动，激励家长和学生共同参与体育活动。要让家长对于足球运动的安全性及重要性有较深的认识，以解决家长心里对足球运动存在的安全问题的担忧。

5 结论

对于小学足球项目来说，加大对马杭中心小学校园足球的资金投入，寻求更多渠道的资金支持，一边政府要加大投入，另一边可寻求社会人士、企业等支持。为校园足球的开展提供良好的足球训练场地器材和一些辅助运动能力训练器材，为校园足球的发展提供物质的保障。同时，学校需保证足球课堂教学的课时，开足足球课程和训练时间，让学生有更多时间去参加足球的相关教学活动。最重要的是，培养学生对足球运动兴趣，确保学生能参与足球运动。在体育课上，重视学生兴趣的培养，采用创新的教学模式，丰富的内容，结合游戏的形式，活跃的课堂氛围，从而激发学生的兴趣。