“互联网+教育”背景下 初中历史教学方式转变思考

摘要：当前我国信息技术比较普及和发达，教师授课应当充分利用互联网信息技术的优势，通过搭建新平台、发掘新方法，为学生学习成长提供更多便利条件。文章通过对互联网新形势的吸收借鉴，力求对传统教学模式加以改进，提高学生自主学习和独立思考的能力，帮助教师实现教学目标以及人才培养方案，通过对授课、实训等板块的改进与创新，给“互联网+教育”背景下初中历史教学指明方向，推动我国教育事业更好、更快向前发展。

关键词：“互联网+教育”;初中历史;教学方式;转变思考

一、引言

“互联网+教育”模式已经赢得社会广泛尊重和认可，传统教育方法存在很多缺陷和不足，在时代发展和社会进步过程中逐渐濒临淘汰，传统教育要适应时代发展的潮流和趋向，充分掌握互联网信息技术带来的优势和长处，帮助教师更好地开展课堂教学活动，为初中学生历史学习提供有利条件，帮助学生完成对历史知识的获取和掌握。为我国教育事业的发展筑牢根基。

二、借助互联网信息技术打造真实情景

历史教学对我国文化事业发展具有引导和推动作用，传统教材学习很难彻底了解并掌握历史文化的精髓，同时不利于我国传统文化的传承和发扬，随着互联网信息技术的高度发展，教师能够运用多种方式和手段完成对学生的引导与教授，例如多媒体视频教学等形式，既能丰富学生的视野又能提高学习积极性和自主性。

教师工作者要引导学生广泛阅读，从而增加知识储备量，适当观看历史文化有关的电影和视频，多进行总结思考，帮助学生更加真实的体会历史发生的背景和影响，传统教材学习不能给学生带来真实生动的感知和记忆，通过视频动画等形式学生能够产生共鸣，也能加深对历史事件的了解和记忆程度，达到真正意义上的历史教学目的。教师在教学过程中可适当进行知识延伸，引导学生建立系统完整的历史文化体系。

教师应当充分发挥多媒体技术的优势，构建专门的历史教学课堂，增强学生体验感和了解程度，通过视频与场景模拟相结合还原真实历史文化，教师在教学过程中需要意识到学生的思考和想象力比较局限，只有通过情景再现才能加深学生对历史文化的了解和认识，还原历史事件、模拟历史场景都是直接有效的教学方式[2]。

三、创新课堂教学模式

传统课堂教学是以教师为主导，学生承担被动学习的角色，文化知识的了解和掌握都需要老师加大灌输力度来完成，教师教学也会循规蹈矩，按照教材内容和书本要求展开教授，这种形式下的教学内容大多枯燥乏味，学生缺乏自主思考和积极参与的过程，长此以往会造成学习兴趣下降，学习效果也不明显。很难达到真正意义上的历史教学目的。

随着互联网信息技术的发展，各种多媒体教学手段被逐渐开发出来，教师能够运用先进教学模式提高课堂活跃度，为广大学生营造健康舒适的学习氛围，确保学生积极主动地參加历史学习，充分发挥以学生为主体的教学实践价值。

教师可借助互联网信息技术的优势，广泛搜集与课堂教学有关的视频、图片，帮助学生更好的理解并掌握清代文化，教师要适当调动学生学习与思考的积极性，帮助学生养成善于思考和发问的习惯。除了课堂上的教学，还可以增加学生的社会体验，课堂教学的目的是回归实践应用知识，帮助学生掌握正确学习方法和思维模式。

四、提高学生自主学习能力

随着信息技术的发展，我国教育事业在制度模式方面也不断推陈出新。突出强调教学目标的转变和学生学习能力培养，学生学习积极性和热情度已经成为教学活动的重要考查因素，教师要引导学生正确理解并看待自主学习，帮助学生运用先进科技完成对历史知识的查询与获取，教师可适当开发微课资源，为学生提供自主预习和交流的空间，为后续课堂教学工作指明方向及重心。

教师在教学实践环节要注重激发学生讨论和思考能力，帮助学生了解学习重点与核心知识。随着学习平台的增加，学生自主学习的渠道和方式也在不断增加，课后学习与思考更能提高学生对知识的理解和掌握程度，对历史知识不了解的地方也能通过学习完善解决，增强历史学习的系统性和完整性。

学生学习能力的培养需要通过增加兴趣来完成，教师利用多媒体技术手段可以实现对历史文化的生动再现，为学生营造真实客观的历史场景，让学生在学习过程中了解历史、尊重历史最后沉迷历史。

教师可借助互联网信息手段构建专门的历史学习平台或者数据库，引导学生学会查阅资料，最后让学生在学习平台和资料库当中找到所需历史知识，从查询到掌握这一系列完整过程都由学生自主实施，达到自主学习目标和理解记忆效果，教学主体变动会让学生掌握学习主动权，教师只需要引导学生正确操作并且不断完善资料库就能达到教育培训目标。历史知识相对冗杂，学生在记忆过程中需要掌握方法和技巧，单凭死记硬背很难达到长期记忆，教师要加强该领域的探索和发掘。提高学生记忆能力和思考效果，帮助学生彻底理解并掌握历史知识。

五、教师要客观评估学生综合实力

互联网信息技术的发展使得学习查阅过程变得更加简单。不同学生接受能力和认知水平也存在很大差异，在学习过程中教师要注重因材施教，客观评估学生综合实力，确保不同学生都能达到学习要求和目标。结合日常作业和考试手段对学生理解学习能力进行全面评估，为广大学生制定合适的学习方法。

教师可适当开展问卷调研活动，发现学生存在的不足和缺陷，有针对性地开展教学提升工作，为历史教学创造健康环境。不仅如此，教师要充分利用团队协作的优势和长处，对不同学生进行分组搭配，帮助学生积极主动的掌握历史知识，通过高效学习方式，带动学生整体进步和成长，方便教师管理和了解学生学习情况。

六、借助互联网开展思想教育工作

互联网涉及众多领域和事项，教师要引导学生积极主动的参与学习实践活动。历史教学过程中，教师要通过互联网信息平台实现对数据信息的收集与整理，帮助学生更好地成长学习，提高学生收集信息分析信息的能力。

以中国科技事业发展为例，原子弹与氢弹等的研发都有资料信息能够佐证，通过与当前技术水平相比找到二者之间的差异，为广大学生营造健康和谐的学习空间。

互联网技术的发展使得信息传递更加方便快捷，学生对社会的了解和认识也更加全面，通过信息平台能够认识到保家卫国的边防战士和救死扶伤的白衣天使，他们用恪尽职守为我们的美丽家园续写诗篇，不管是病毒肆虐还是灾祸横行，都有人民子弟兵和白衣天使守护我们。无数生动形象的案例为我们诉说着中华儿女的团结与高尚。

互联网技术的发展使得原本鲜为人知的事情都能得到关注，学生通过了解与学习也能真实体会到不同事件的本质与内涵，了解祖国发生的变化，认识到祖国的强大与安全，争做积极健康的有为青年，为祖国发展和社会建设贡献相应力量，通过历史学习清楚认识自身不足和未来发展的希望，实现个人理想与国家战略携手共进的伟大目标。

七、改变实训作业方式，加大考核力度

互联网技术的发展给课堂教学工作带来无限可能，教师需要从学生作业考核当中发现不足和缺失，以鸦片战争教授为例，教师可提前布置预习任务，让学生了解事件发生的背景和意义，方便课堂教学有序进行，同时能够提高学生自主学习能力和教师答疑解惑功效。

教师在布置课后作业时，需要规定好提交时间，并选择专门的时段为学生解决学习遇到的困惑和难题。

众所周知，互联网其实是一把双刃剑，它为学生提供便利的同时也带来很多缺陷与困惑，网络的便捷性有可能导致学生思考能力下降，一味追求正确和任务量只会降低学习成效。教师应当加强关注和重视，努力寻找二者之间的平衡与联系，方便学生认真积极地完成各项学习任务，提高历史教学成效以及发展水平。

教师对教学成果和学生学习情况的检验需要通过考核测试来反映，互联网对传统教学模式的改进创新并未达到稳定形态，因此学生接受能力和学习效果仍需仔细检验，确保新模式与新方法给教育工作带来有益帮助。

教师应当根据不同学生的学习情况和知识掌握程度布置相应考核测评。突出对课程学习内容的理解与把握，不把考试成绩作为唯一衡量标准，让学生可以更加真实详细的了解历史知识的趣味。建立起师生互助互进的学习相处模式。

八、改变传统教学观念，注重学生综合能力培养

传统教学观念教师承担主体地位和角色，通过对教材内容的讲解与灌输使得学生被动学习历史知识，学生在学习过程中缺乏主动性和灵活性。

随着新教学模式的推导和出台，教师教学活动出现本质上的跨越，科学知识的教授与综合素养提升要协同共进，教师必须加强教学观念和方法创新，保证学生在历史文化学习过程中真正做到学有所用、学以致用。

教师思想观念的转变有助于学生健康学习，同时能够提高教学活动与教学方法的先进性以及科学性，为广大学生营造健康舒适的学习氛围，调动学生学习积极性和热情度。为历史文化教学和探索指明方向与思路，推动我国教育事业平稳向前发展。

从教学改革和人才培养角度进行思考，我们不难发现历史文化教授和检验考核更加注重学生主观能力的表现，这与传统应试教育存在明显差异。新型教育方法更加注重学生对知识的理解和把握，一味进行知识灌输很难实现人才培养目标和教学计划。增加学生的主观能动性才是课堂教育的最终目的，这也是历史教学不可否认的事实。

九、运用多媒体教学方法增强学生学习积极性

正所谓兴趣是最好的老师，学生学习生活都需要先产生兴趣然后才能朝着自己热爱的方向不断努力，信息技术的发展和多媒体手段的大量涌现，为传统课堂教学增添了很多生机与活力，教师工作者要认真学习多媒体技术，发挥多媒体技术的作用优势与实际价值，为课堂教学活动的丰富提供更多便利。

课堂教学应当借助图片、文字和视频等内容进行场景再现或者深度还原，方便學生更好地理解和感受历史文化所蕴藏的丰富魅力，通过生动形象的历史呈现为广大学生加深记忆与学习印象。调动学生的学习积极性和热情度，为多媒体教学工作开展提供支撑与保障。不仅如此，教师要注重学习资源的开发及维护，加强历史学习平台的搭建和数据库完善工作。

首先要做好历史教学资源的收集与整理。然后引导学生合理运用平台搜索功能完成资料的获取和查询，提高数据库的使用价值。教师教育模式和教学方法也由原来的单一主导变成辅助配合形式，学生在历史学习过程中充当真正意义上的主人，学习能力和学习效果也会大幅提升。

教学改革要求发挥学生主导作用与优势，为学生提供更广阔的学习平台与成长方法，真正做到学有所用、学以致用，实现学校教书育人的培养目标和学生健康成长的伟大理想[3]。

十、注重多种教学模式相结合

历史教学需要教育工作者加强方法创新与改进，提高学生参与学习的积极性和热情度，让传统历史教学变得更加生动形象。

在此过程中，教师要注重多种教学模式相结合的理念，引导学生学会学习、热爱学习，开发学生思维能力与心智，帮助学生更好更快地完成课堂教学任务，提高对历史学习的重视性，通过自我学习和独立思考，完成对历史知识的掌握与了解，为历史文化传播开辟蹊径。

课堂教学能够帮助师生深入交流，同时实现意见观点的交换。分组学习能够提高团队协作力，实现对文化知识的深入解读。团队合作交流能够促进疑难问题的解决，小组思考和讨论不仅能够体现集思广益的优势，同时能够为学生表达能力的加强夯实基础，学生在团结协作中解决学习过程遇到的难题和困惑。方便教师教学工作的开展和教学目标实现，这种生动有趣的学习氛围能够提高学生学习积极性和主动性。不同学生在学习成长过程中都能收获到属于自己的回报成果。

初中学生心智尚处在发展阶段，并且有着灵活多动的特征性格，教师应当充分利用这些优势长处，加强课外实践与探索活动的开展，帮助学生更好地参与历史学习并融入其中。学生学习积极性与热情度都需要通过兴趣来产生，因此课外实践活动能够增强历史学习的趣味和活力。通过对历史知识的学习让学生具备编撰小品和文艺节目的能力，开发学生语言组织能力和故事情节构思能力，为历史教学工作指明方向及思路。

十一、客观评价学生，培养学生健康价值观

教学改革要求对学生进行全面细致的评估，不能依靠成绩好坏对学生能力进行判断或否定，学生综合实力的评价应当通过系统客观性认识来呈现。评价过程与评价内容要尽可能多样化，把课本知识延伸到实践生活当中，帮助学生学有所用，学以致用，培养学生树立健康价值观和正确责任意识，为祖国建设事业贡献相应力量。

教师对学生进行综合评价时应当正确理解和看待个体间的差异，做到因材施教，助力学生学习成长目标顺利完成。

十二、结束语

综上所述，随着科技发展和社会生产力的提高，信息技术对各行业领域的渗透也越来越明显，在这种条件下，“互联网+教育”模式得到充分的肯定与认可，以初中历史教学为例，教育工作者要加强对传统教学方法的改进和创新，彻底缓解传统教育模式所蕴藏的缺陷和弊端，为历史教学工作指明方向和发展思路。

教育工作者要借鉴吸收多媒体技术的优势，从学习氛围和学习方法上增强学生的自主性和积极程度，为不同水平的学生提供科学有价值的学习方法，提高学生对历史学习的认同感和亲切度，为我国历史文化的弘扬与传承筑牢根基，推动祖国文化教育事业的繁荣昌盛。

作者单位：李卓梨    甘肃省甘南州临潭县第四中学

参  考  文  献

[1]盛倩. “互联网+教育”背景下初中历史教学方式转变探索[J]. 宁夏教育， 2021（6）：2.

[2]潘映东. “互联网+教育”背景下初中历史教学方式转变探索研究[J]. 中国新通信，  2021， 23（18）：2.

[3]任金龙. “互联网+”下的中学信息技术教学方式的转变[J]. 人文之友， 2019（21）：1.