互联网视域下形成性评价 在小学英语教学中的运用

摘要：近些年，科学技术的进步大力推动了教育事业向前发展，互联网时代的到来，更是增强了教育事业革新动力，使得课堂面貌焕然一新。可以肯定的是，互联网视域下，广大教师面对的是新挑战、新使命，促进教学向互联网时代靠拢成为教师的首要任务，如此方可保障各科教学实现与时俱进发展。基于此，本文以小学英语教学为例，阐述和分析互联网视域下形成性评价的运用策略，以供参考。

关键词：互联网视域;形成性评价;小学;英语教学;运用

评价是各科课堂教学的重要组成部分，是教师了解课上学生学习状况、加强师生交流的重要途径，也是学生主体地位体现、评价权利使用的关键，形成性评价是评价中的一种，可以全面、及时、准确反映学生学习状况及教学效果，对教师开展教学工作亦能给予较多帮助。当前，伴随互联网时代的到来，形成性评价也需要做出一定调整，自可提升评价的有效性、先进性。

一、形成性评价概述

（一）形成性评价内涵

形成性评价最早起源于20世纪30年代，由美国教育家泰勒（R·W·Tyler）提出这一概念，该概念的出现对当时教育界产生巨大影响，随后开始正式进入课堂并成为课堂教学的重要组成部分，科学设计和实施形成性评价可以有效提高教学质量，亦可减轻教师教学压力、教学负担，可见形成性评价的运用具有重要现实意义。

形成性评价是课堂评价中的一种类型，除了这种评价，还有一类评价，即终结性评价。终结性评价可以理解为在课程结束时采用考试的方式获悉学生学习状况的评价方式，通过对比、分析学生的考试成绩和答题情况，来做出最终的评判，主要是对学习效果进行检验;形成性评价则是在整个教学过程中及时做出教学评价，主要协助教师调整教学方法和策略，以提高学生学习兴趣、学生学习效率为主要目的，主要侧重于对教学过程进行反馈。其中，形成性评价更为关注学生在学习过程中的表现，是结合学生学习全过程的记录、观察、反思做出的综合性评价，也可视为做出的发展性评价。形成性评价看重和提倡学生积极参与评价过程，切实体现学生评价主体地位、发挥学生评价上的主观能动性，给予学生自我认知、认知他人的机会，有助于学生不断完善自身。

（二）形成性评价特点

其一，形成性评价更关注学习过程，评价氛围开放、宽松。

其二，评价形式多样化，评价主体多元化，一改过去教师单一、单向进行评价的形式，学生可以参与其中，家长也可参与其中。尤其强调学生的自我评价，以此提高学生自我反思能力。

其三，形成性评价注重从被评价者的需求出发，重视学习过程，重视学生在学习中的感受和体验，评价是一种促进全体学生共同进步的手段，亦是一种指导思想。

其四，突出评价主体的多样性、评价方式的多元性，强调师生在评价中实现平等交流、和谐互动，确保评价更为全面、深刻与准确。

（三）形成性评价在小学英语教学中的意义

其一，形成性评价伴随学生学习过程而进行，属于动态化的评价、及时性的评价，可以确保教师及时了解学生学习状况，从而起到调节教和学的作用。

其二，形成性评价看重学生的优点、潜力，尽可能发扬学生长处、弥补不足，显示出学生学习中的错误并将其纠正，有利于学生对自我形成正确认知，方可让学生取长补短。

其三，形成性评价除了可以评价知识、技能等内容外，还可以对兴趣、策略、態度、合作精神等内容进行评价，让学生在英语学习中加强对自身的认知，从而形成正确认知、建立自信。

其四，形成性评价可以确保学生公平、公正参与课堂并给出各式各样评价，进一步尊重学生课堂主体地位、获取评价体验，可让学生树立主人翁观念并改变过去的被动学习态度、学习习惯。

其五，为师生交流和互动提供了契机，也为教师了解课堂教学、了解学生学习状况和发现教学问题提供了有效渠道，无疑减轻了教师教学压力、教学负担，为教师高效、圆满完成教学任务提供保障。

二、形成性评价在小学英语教学中的作用和收获

（一）形成性评价在小学英语教学中的作用

英语是小学阶段的一门重要学科，在全球一体化背景下显得更为重要，掌握英语这种语言是每一位小学生的重要学习任务，而想要持续助力学生进步和发展，就要竭尽所能在课堂教学中对学生做出正确评价，这便是评价存在和运用的重要意义。

传统教学中，多以终结性评价为主，英语课堂更注重甄别和选拔学生，会错误地认为学习成绩理想的学生为“好学生”，学习较差的学生为“坏学生”，教学中也会过多的忽视学生学习体会、感受、兴趣，也会过多依赖纸质化测验衡量学生学习是否有进步，过分强调终结性评价，让本就枯燥和乏味的课堂更是变得僵硬、无趣，压制了学生天性、学习积极性，学生处于被动学习状态。

形成性评价的出现，颠覆了以往小学英语教学格局，除了尊重和体现了学生主体地位，也加强了学生兴趣、学习积极性和主动性的培养，关注学生评价权利的体现和在评价环节中的表现，将学生视为评价的主要参与群体，起到了重要反馈作用。科学合理地形成性评价，可确保学生端正学习态度、形成正确学习意识和养成良好学习习惯，同时有助于学生取长补短、不断进步和实现全面发展，更可让教学质量大幅度提升，教师教学压力也会随之得到减轻。

（二）形成性评价在小学英语教学中运用的收获

小学英语教师将形成性评价引入英语课堂中，将其合理运用可有较多收获，评价机制设计得越合理，收获则越多，可将收获主要归纳为两方面：

一方面，收获活力满满的课堂。经研究发现，形成性评价可以极大化的激活课堂并点燃学生参与课堂热情，让原本死气沉沉的英语课堂充满趣味和活力，打破了原本课堂的沉闷、枯燥、严肃和紧张气氛，这样的课堂环境可以提高学生自主学习能力，也可大大提升课堂教学效率。

另一方面，收获具备浓郁兴趣的学生。兴趣是最好的老师，是学生学习的基础动力，在形成性评价中，每位学生都有均等机会获取教师的关心、帮助、指导，可以确保学生收获成功体验后形成浓郁学习兴趣，开始关注英语学科和现实生活的关联、开始关注学习问题的实际解决办法，总之，有利于推动学生走上探究学习道路。

三、互联网视域下形成性评价在小学英语教学中的运用

互联网视域下，小学英语教师还需及时将互联网技术融入课堂并在形成性评价过程中针对性、有效性使用，发挥互联网的技术优势、功能优势，确保形成性评价更便捷、更全面、更高效，相关教师可酌情参考以下策略。

（一）设计基于互联网运用的小学英语形成性评价方案

建议小学英语教师在教学新阶段，带着互联网意识和思维参与到小学英语形成性评价方案设计工作中，可酌情将方案设置出七大步骤、三个阶段。其中，三个阶段分别是课前、课中和课后。课前阶段，教师要依托互联网制作教学视频让学生观看和学习，目的是打好学生认知架构，让学生对学习内容做初步了解、进行简单分析。在此基础上，结合学生学习中的需要和建议，根据英语教学的互联网氛围进行教学设计，在信息化设备、互联网技术支持下，让学生通过便利平台实现便利学习，也借此机会实现交互式学习。该过程中，及时通过网络渠道为学生补充、拓宽学习资源，打开学生视野、增长学生见识，可通过设置提问方式及时了解学生学习状况，有针对性优化教学资源、优化教学环节，最终由教师做最后评述。

形成性评价可在课中环节的尾声展开，鼓励全班学生参与其中，保障评价方式多元化、评价对象多样化，营造轻松、愉悦的评价氛围，消除学生评价时的紧张情绪、焦虑情绪和不安情绪，为形成性评标顺利实施创造有利条件。

（二）通过智慧教学工具收集线上课程数据，制作英语学习常规评价电子表

课程数据主要指课堂理论教学中或实践教学中实时生成的、周期性的教学数据，搜集和掌握这些数据，可以对课堂教学和学生学习做精准性分析，自可实现准确性、客观性评价。互联网视域下，要借助于智慧教学工具获取这些有用数据，减轻数据获取成本，为后续形成评价结论奠定坚实基础。如在《Do you like pears？》的课堂中，可利用智慧教学工具搜集课前、课中、课后三个阶段的各项数据，综合反映学生个人或是学习小组的学习状况，让教师进一步获悉课堂任务完成情况、课堂测验具体情况、参与活动情况等等，形成具有说服力、可靠性的形成性评价。

为了更好地分析一星期、一学期教学状况和学生学习情况，还需制作英语学习常规评价电子表，将每一节课堂形成性评价具体情况一一记录下来，形成动态性评价，使得评价便于操作、便于统计。教师也要定期将这些评价记录调出并加以分析，从而对课堂教学和学生学习加深了解。评价内容中，要着重体现学生课堂表现、学习任务、家庭作业、课堂作业等方面内容，让课堂教学一切情况了如指掌。

（三）极力彰显英语课堂中的互联网优势，促成多元化评价

在运用互联网技术的小学英语课堂，在形成性评价上体现出较多优势，需要英语教师竭尽所能去体现，可酌情按照以下两种思路去彰显：一是要体现出学生的主体性、受益群体的参与性，主要指改掉过去教师单一、单向评价的方式，确保全体学生可以参与到评价中去，评价内容上也要注重对语言知识的考察，不可忽视学生感受和体会，更要有意识培养学生情感和能力。评价内容要围绕学生的学习和活动而展开，教师则要其中评价中关注学生的学习过程和进步。通过评价结果，给予激励、勉励，带给学生英语学习自信、调动学生英语学习兴趣和积极性;二是要体现出评价的智能化属性，除了课堂中的面对面评价，英语教师还可以采用网络问卷、网络交流、视频语音等方式来完成评价过程，提高评价便利性，方可及时调整教学思路、学生学习方向，有助于师生共同进步。

在此基础上，促成多元化评价。在学生自评中，可酌情对自身课堂表现、学习努力程度、学习方法、学习收获、学习效果几方面进行评价，之所以让学生自评，是想借此机会给予学生尊重，也让学生感受到被关注和重视，利于增强学生对教师的信任，也利于调动学生参与评价的积极性，对培养学生认知能力、评价能力、自我教育能力有较多益处，可以增强学生主体意识、增强主人翁意识;在学生互评中，赋予每一位学生相等的评价机会，鼓励学生结合日常对其他同伴的认知做出评价，有助于培养学生合作学习精神和竞争意识，这项评价工作可在各个学习小组中以讨论的方式落实，让学生可以学会谦虚听取他人评价并形成取长补短意识，特别要耐心听取他人给予的批评建议，以此锻炼心理承受能力和诚实友善待人的品质;在师生互评中，消除学生评价的紧张感、畏惧感，教师要更主动，从而与学生构建平等对话关系。可率先让学生进行评价，教师对学生提出的评价加以记录和分析，待学生评价完毕，教师可做最后陈述并给予学生客观性评价，以鼓励评价、表扬评价为主，当然，也要在评价中巧妙指出学生学习中的问题和不足，这样的评价才是有意义、有价值的。

（四）把握形成性评价中的几点注意事项，保障评价万无一失

在互联网背景下，小学英语中的形成性评价需要对学生整个学习过程进行科学评价，想要实现该目标，还需把握几点注意事项：

其一，评价中体现学生主体性。缺失学生参与的形成性评价是不客观、没有意义的。为此，小学英语教师要想方设法调动学生评价积极性，更要将评价权利公平、公正的给予每一位学生，充分发挥学生主体作用，协助教师开展形成性评价工作，可减轻评价压力、评价阻力。与此同时，要教会学生科学评价方法，切实让形成性评价达到理想状态。

其二，要用发展眼光看待问题，在此基础上开展评价。学生之间存在客观性差异，不可只采用旧眼光看待问题、看待学生，更不可只通过分数对学生贴上好学生、坏学生标签，这不仅是对学生的不尊重，也会进一步干扰教师在形成性评价中做出正确判断。为此，需要教师客观、全面看待学生间的差异，看到学生学习中的不足的时候，也要发现学生学习中的潜能、优点，切实对学生做出科学评价。也基于发展性眼光，还需定期调整评价指标、评价内容，以学生实际情况为参照去调整、优化，保障形成性评价实现与时俱进发展，方可随着学生的进步和成长发挥有效激励作用。

其三，要体现评价的激励作用。评价在课堂教学中之所以不可或缺、无可取代，只因为评价除了是教师获悉英语课堂教学现状、学生学习状况的有效途径，同时也是可以对学生發挥激励作用的关键所在，科学与全面评价可以让学生正确认知自身并从中获取学习动力，亦或是带给学生学习勇气、学习信心，总之，可以增强学生学习激情、心理坚韧度，利于学生形成乐观、自信的积极态度，乃至形成自信的人生态度。

其四，要注意评价的可行性，不可盲目照搬他人评价方案。只因学生与学生间、班级与班级状况存在较大差异，面对的课堂情况不同，自然也会导致适合的评价内容、评价方式、评价指标等不尽相同，只一味照搬和模仿他人的评价方案，只会让形成性评价陷入被动状态，除了没有操作空间、操作可行性外，也可能会产生评价的南辕北辙问题。

四、结束语

综上所述，互联网时代的到来，对教育行业影响颇深，需要教育行业就新时代的到来做出应有改变，该视域下就需要教师认真思考教学方方面面的改进和创新，将互联网技术融入教学各个环节成为一种必然趋势。

该趋势下，小学英语教师也要分析互联网在英语课堂形成性评价中的合理运用策略，从而促进评价方式与时俱进发展，充分发挥互联网优点与功能，在评价环节中带给教师便利、促进学生成长，相信在小学英语教师的不懈努力下，学生必将掌握英语知识、英语技能并实现全面发展。

作者单位：王红平    定西市安定区符家川中心小学

课题信息：本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度课题《小组合作学习中的评价方式研究》的研究成果。课题立项号：DX〔2020〕GHB043。

参  考  文  献

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