“互联网+”时代 高中小说整本书阅读教学策略研究

摘要：在全新的课程标准改革文件和指导内容中可以充分看出，进入互联网时代之后，我国的教育形态也发生了重大的改变。了解现代化的教学模式，将其融入于高中阶段小说整本书阅读策略创新之中十分重要。在这个过程中，要依托“互联网+”这一重要的发展背景，正确梳理小说整本书阅读教学的基本方向，这样可以通过具体概念的明确，了解现代教学思想落实的基本要点。

关键词：“互联网+;”小说整本书;创新教学

一、引言

在“互联网+”背景之下，教师需要注重自我革新，将互联网等先进技术融入于高中语文教学中来，重点了解“互联网+”与高中小说整本书阅读教学的融合点十分重要。在具体探索的过程中，既要把握互联网与传统教学的深度融合，也要通过合理的价值定位，科学的把握任务设计的基本要点。

二、“互联网+”背景以及小说整本书阅读的理论介绍

了解“互联网+”以及高中小说整本书阅读教学的理论内容，可以帮助我们正确地把握课题研究的本质思想。

（一）“互联网+”的具体介绍

对于“互联网+”这一背景来讲，主要源于互联网技术的不断发展。在信息计算机网络等相关新型技术的支撑之下，出现了全新的发展形态。比如，腾讯QQ、百度等相关行业的优化，使得人与人之间的沟通、产业与产业之间的发展有了更加深度的交流。从本质上来看，“互联网+”主要是在互联网等先进技术的支撑之下，与其他传统行业进行紧密结合。在深度融合的过程中，对全新的社会形态进行展现[1]。

（二）小说的概念

对于小说来讲，从字面意思就不能看出，主要是文学体裁的一种。通过人物情节和环境构成小说的基本内容，整体的故事情节比较完整，人物个性非常独特，环境描写也比较逼真，可以充分传达深刻的主题思想。在对小说教学进行展现的过程中，要对不同的题材进行分析，从整体的篇幅题材、流派表现形式等不同视角入手，对具体的分类方法进行全面的划分。

（三）整本书阅读教学的基本介绍

对于整本书阅读教学来讲，主要是从宏观角度，引导学生对整本书进行阅读，重点从整本书阅读之中汲取营养。所以，要区分整本书阅读和单篇文本的阅读。整体的教学应该凸显课程化、宏观化的基本特征，明确教学的基本界限。

要从三个层面的角度理解基本的教学思想：第一个层面，要充分落实完整性、整体性的内涵，要对全书的内容进行宏观的思考的理解，这里的本既可以是数量单位也可以是独立的一本亦或相互关联的多本书。第二个层面，要理解阅读，也就是说阅读会分为深层次的阅读和浅层次的阅读，也可以是泛读，也可以是精读。要结合不同的文化典籍、文学作品，拓展学生的学习视野。第三个层面，教学。将整本书阅读教学纳入到语文教学中来，科学的把握具体的教学设计，从宏观角度让学生进行文本比较，加强多元化形式的展现。比如，可以通过问卷调查访谈等形式，了解学生的学习情况。

（四）小说整本书阅读教学的具体特征

在对整本书阅读教学进行展现的过程中，要紧密结合基本内涵，加强新课程标准改革要求去探寻。

首先，整本书小说教学要展现宏观性的基本特征，既要了解学生的学习需求，也要从学生自主能力培养的角度出发，对阅读速度、阅读时间等进行科学的引导，使学生可以更加关注自身的兴趣点。

其次，整本书阅读教学，在方法指引和过程管理层面更加宽泛开放和包容，目标设定内容的选择、程序的优化并没有硬性的规定，而可以通过科学的统筹，推动学生阅读能力的优化。结合作家作品内容形式的不同，对各类阅读材料进行展现，学生可以在学习过程之中，掌握具体的学习方法。

再次，整本书阅读教学也需要整合课内、课外的基本语境，推进各项工作，引导学生可以与读者进行对话，明确阅读内容的归类整合，真正的读懂书、读透书[2]。

最后，整本书阅读教学需要构建一体化的阅读共同体。教师要先示范阅读，了解阅读任务，设置阅读问题，再引导学生家庭共读，让学生与教师以及家长进行紧密沟通，将整体的教学阵地转移到家庭和学校之中。教师要注重正确引导，使家长为学生塑造良好的学习氛围。最后是同学之间的分享阅读，通过阅读心得阅读笔记的交流，形成阅读共同体，督促每一个学生可以优化自身的个体阅读行为。所以，整本书的阅读教学并不在于学生读了多少文本，理解了多少内容，而在于享受整个阅读过程，优化自身的阅读技巧，从而在潜移默化之中养成良好的学习习惯，拓展阅读思维，使整体的阅读品质更高。

三、“互联网+”形态之下高中语文小说整本书阅读教学创新的重要价值

在对高中语文小说整本书阅读教学策略进行制定的过程中，结合“互联网+”的大背景和基本资源，更好地引导学生铸造完善的心灵材料十分重要。在这个过程中，让学生享受阅读、喜爱阅读十分关键。

（一）有助于涵养学生的心性

我们都知道，小说当中的故事更为接近生活，也能够全面地从故事材料当中汲取营养。在小说阅读过程中，找到另外的自己，可以让学生对世界的理解、对学习的理解更加深刻。所以，在對小说整本书阅读内容进行展现的过程中，可以更好地激发学生对于世界美好的深思，自己可以展现乐观坚强的心态，也可以了解自身的心灵内涵。在探索之中，展现更多的学习形态。尤其是互联网大背景之下，学生的学习有了更多的资源支撑，既可以在课内学习阅读。也可以在课外，加强相关知识的汲取。

（二）有助于拓展学生学习视野

在对高中语文小说整本书阅读教学策略进行制定的过程中，以互联网等相关技术为基本指引，加强多种教学形态的展现，也可以激发学生对于人性的思考，更好的熟知世事无常。比如，在《红楼梦》当中涵盖了非常复杂的处事指导，蕴含着丰富的人文知识，对社会生活百态进行了全方位的展现。学生在阅读的过程中，视野会更加开阔，尤其是很多事情与自身的生活实际较为相仿，可以更好地对古人的智慧进行汲取，展望更加美好的世界[3]。

（三）有助于优化学生的阅读鉴赏能力

在对高中小说整本书阅读教学内容进行把握的过程中，将互联网技术应用于整体的教学中来，可以融入全新的教学元素。如何将互联网与整本书阅读进行紧密结合，已经成为重要的研究课题之一。加强现代资源的整合，让学生在自主探索的过程中，掌握全新的学习模式，可以引导学生优化自身的阅读鉴赏能力。尤其是在整本书阅读过程中，了解到小说当中不同的人物形象是复杂多变的，要突破单篇文本阅读的限制，更好的引导学生在阅读的过程中，展现自身良好的审美鉴赏等相关能力，这对于现代教学思想的践行与发展，也具有十分重要的积极影响。

四、“互联网+”时代高中小说整本书阅读教学与其他教学模式的比对

从教学形式选择的角度来看，“互联网+”时代，考虑到高中小说整本书阅读教学的基本优势，更好地加强多种教学模式的比对和比较也是非常重要的。一般我们主要是对单篇小说阅读教学、群文阅读教学以及整本书阅读教学进行比对。

（一）单篇小说阅读教学的介绍

对于单篇小说阅读教学来讲，主要是以单篇文本为基本的教学素材，通过故事情节的精准讲解，让学生了解小说文本的具体内容。在感悟人物形象复杂性的同时，进一步对精细化的主题思想进行优化。在互联网的大背景之下，单篇小说阅读教学的便利性更强。比如，在对各类知识点进行讲解的过程中，教师可以让学生在网络上搜索相关的资源。比如，以《红楼梦》为基本的教学案例，可以搜索林黛玉进贾府等相关的影视资源，让学生在比对相关学习内容的同时，可以优化阅读质量。

（二）关于群文阅读教学的介绍

群文阅读教学主要是将不同或者是相同的文本组合在一起，让学生进行通篇阅读，可以突破传统单篇阅读，而且让学生的阅读面更加广阔。在对群文阅读教学内容进行展现的过程中，就可以通过个人人物形象为基本特征，让学生把握不同文本之中，小说中想象的不同。在互联网的资源支撑之下，可以优化群文阅读教学的素材[4]。通过互联网大数据等相关技术，让学生搜索相关关键词，就可以加强文本组合的精准性。

（三）整本书阅读教学

上述内容中，我们已经介绍了整本书阅读教学的基本概念和优势。这一部分主要是简单赘述整本书阅读教学，主要是完整的阅读一本书，让学生在把握全新阅读方式的同时，可以从宏观角度了解整本书的思想表达要求。在拓展网络阅读资源的同时，可以在线上开发相关平台。通过线上线下混合式阅读教学模式的展现，挖掘全新的教学形态。

（四）几种不同的阅读教学方式的比较

从相同性的角度来看，这几种不同的阅读教学模式都更加强调了阅读的重要性，以拓展学生阅读面为基本的要求，更加科学的优化学生的语文核心素养。在引导学生把握小说内在认知的同时，可以丰富自身的精神世界。

从不同性的角度来看，单篇阅读教学，可以从多个角度让学生了解小说的节选篇章的趣味性和针对性，吸引学生的学习热情。但是，对于人物性格的宏观比对、曲折情节的分析并不精准。而整本书阅读教学和孙文阅读教学，更加符合新时代教学思想改革的趋势。但是，学生的学习压力较大，自主阅读时间比较少。所以，整本书阅读教学和群文阅读教学的课程化建设还亟待进一步的开发。

五、应用互联网等相关技术提升高中小说整本书阅读教学水平的策略和方法

通过上述调查分析和探究可以看出，在新课程标准改革不断推行的新时代，整本书阅读教学已经在不断探索过程中，有了更加丰富的资源支撑。在对不同的阅读类别进行展现的过程中，可以督促学生完成整本书以外阅读，在良好计划指引之下，取得良好的效果。如何凸显互联网等相关技术的优势，对教学模式的多样化、教学资源的丰富化、评价方式的多元化等进行完善是十分重要的研究课题之一。具体来讲，在对基本策略内容进行展现的过程中，主要将内容探究如下：

（一）注重线上线下混合式教学模式的落实

在对整本书阅读教学体系进行构建的过程中，要从专题活动组织和落实的角度出发，让学生在整本书阅读教学当中，学会全面的写作手法和叙事技巧。结合自身的实际经历，更好地展现优秀的学习习惯。在阅读过程中，有一定的猎奇心理，才能在潜移默化之中，优化学生的语文核心素养。对此要构建线上、线下混合制造教学模式，应用线上授课的软件，比如应用钉钉，QQ等相关的平台，让学生在课堂之上利用电子设备进行情感交流。在线下，对问题和疑惑进行解答。在对整本书的阅读教学内容进行展现的过程中，要科学地设定一定的阅读目标。

例如，我们仍然以《红楼梦》为基本的教学案例，让学生从宏观角度感受每一位人物展现的基本魅力。不同的课堂，学习目标不同。比如，第1节课堂之中，要让学生着重的了解《红楼梦》前5回的具体形态，对小说中的基本人物以思维导图的形式进行展现，捋顺人物关系，从人物关系当中展现贾府的兴衰。在线上教学过程中，教师也可以发送电子书，让学生展现混合式阅读教学的优势。学生参与度的过程中，可以做好阅读笔记，了解自身的阅读进度，可以更好地以批判性的思维了解红楼梦的人物形象。

（二）加强交流分享，体会整本书阅读教学的主题内容

在对整本书阅读教学内容进行了展现的过程中，要从宏观角度加强交流和分享，深入体会不同文本所表达的主题思想也是非常重要的。以《红楼梦》为基本的教学案例，在对经典片段进行精读的过程中，可以让学生对红楼梦当中的人物性格进行分析，让学生了解其中的写作手法。比如，红楼梦当中的不同片段，都应用到正衬法、反衬法或者陪衬法来对人物之间的精神风貌进行了展现，使人物之间的审美意愿更加丰富。比如，林黛玉母亲早早去世，家道中落，但是林黛玉自身的做事水平極为强大，多愁善感，爱哭，自卑多疑，但是并不畏惧强权。而薛宝钗。出生于富商之家，学识庞杂，知识涉猎也比较丰富，性情比较温和，容易讨人开心。通过对比就可以了解不同人物性格的不同。在这个过程中，要引导学生体会小说所表达的主题思想，更好地探寻小说表达的艺术价值。在课堂之中，让学生沟通和交流，表达自身的看法。比如，将学生分为不同的小组，探讨林黛玉和贾宝玉之间的爱情，从爱情出发，对涉及的政治、经济、家庭背景、教育等相关社会关系进行展现，进一步的把握贾府由昌盛到衰落的过程，进而把握作者对各项自由的具体追求。

（三）加强教学反思，优化教学形态

最后，在对其教学内容进行把握的过程中，重视教学反思，对整本书阅读教学的基本优势进行展现也是十分重要的。在对互联网的相关技术进行融入和应用的过程中，要积极对线上、线下等教学的结合度进行全面优化。

例如，《红楼梦》的阅读教学过程可以分为三个不同的阶段。第1个阶段是略读，也就是宏观的了解一下这本书到底讲了什么。第2个部分就是对经典的内容进行精读，了解不同人物性格、不同形态之下，人物的具体表现。第3个就是交流和互动，结合学生现阶段的认知水平，更好地把握阅读需求，让学生随时的记录自身的阅读感悟，进行自主评价。比如，课下可以让学生以“阅读红楼梦”为主题写一篇观后感，更好的表达自身的感受，可以让学生从宏观角度了解具体的阅读技巧，定期开设专题活动。例如，可以为学生推荐与此相关的书评公众号，让学生学着书评作者，自己书写一些阅读感悟。在感知人物形象特征的同时，了解整本书阅读的艺术价值。

六、结束语

综合研究，在互联网等先进技术的支撑之下，语文阅读教学模式的创新有了更加丰富的支撑。在阅读的过程中，要加强学生碎片化时间的整合，更加精准的了解整本书阅读教学的基本优势。通过教学资源的整合，进一步的，加强学生学习不足的弥补，从而通过多项策略的制定，推动学生不断进步。

作者单位：贺美锋    山东省聊城第一中学

参  考  文  献

[1]代良沾，许兴阳.高中语文小说整本书阅读教学策略[J].林区教学，2021（12）：83-87.

[2]刘标.高中语文古典小说整本书阅读教学策略[J].新阅读，2021（07）：71-72.

[3]吴庆霞.浅析高中小说阅读教学的统整路径[J].中学语文，2021（19）：7-10.

[4]代良沾. 高中语文小说整本书阅读教学研究[D].贵州师范大学，2021.

[5]李文君. 高中语文小说整本书阅读教学研究[D].吉林外国语大学，2021.

[6]智馨. “互联网+”时代高中小说整本书阅读教学策略研究[D].大理大学，2021.