小学语文网络信息化教学的策略研究

摘要：随着社会的快速发展，我们的教育也要紧跟时代的发展变化进行相应的改革和创新，不管是教学内容，还是教学模式、教学方法等，都不能因循守旧，需要依据学生的实际情况和教学的实际需求进行必要的调整和优化。小学教育阶段，语文是一门重要的基础课程，在实践教学中，由于其具有较强的综合性，包含的知识点比较多而杂，因此，很多学生的语文学习很难见成效。一些教师尝试运用网络信息教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且也有效地提升了语文教学的效率和质量。故此，小学语文教学中，教师一定要重视网络信息化教学模式的运用。

关键词：小学教育;语文教学;信息化教学;策略

引言：

当今社会是一个快速发展的社会，伴随着信息技术和网络技术的快速发展，我们已经迈入了信息化发展时代。对于我们的教育来说，也迎来了信息化的教学环境，对提升教学效率和教学质量都发挥着积极的作用。在小学语文教学过程中，网络信息化教学环境不仅仅是一种挑战，其也是一种机遇。在网络信息化教学环境下，教师要加强对信息技术的学习和认知，探索信息技术在小学语文教学有效应用方式，将信息技术在教学方面的优势最大化的展示出来，更好地培养学生良好的文学素养，提升他们语言综合学习能力，推动学生的全面发展。

一、简述网络信息化教学的基本内涵

所谓的网络信息化教学，主要是指借助于网络技术和信息技术的功能、特性以及资源等，构架起相应的网络化的学习环境，将其提供的声音、图像、文字等信息有机结合在一起，共同作用于人的多种感官，从而推动学习效率和学习质量提高的教学模式。伴随着我国教育教学的快速发展，网络信息化教学已经成为当今使用频率较高的教学模式，成为教育教学发展的主要趋势。

作为一种创新的教学模式，网络信息化教学主要立足于课程知识内容，利用现代的网络技术、信息技术对学生进行致死的传授和教学的这一种教学模式和教学体系。在小学语文教学中运用网络信息化教学体系，必然会展现良好的教学效果。

二、小学语文教学中开展网络信息化教学的优势

（一）在教学手段和教学内容上占有一定的优势

在小学语文传统教学中，教学内容通常比较单一，教师通常会把教学的侧重点放在了课文的口头教学上。而今开展信息化教学以后，教师将信息技术运用到课堂教学中，将语文中的重点知识和难点知识以图片、视频、动画等形式展现在制作的课件当中，更好地帮助学生理解课堂中学习的知识。同时，教师也可以利用互联网，去搜寻一些优秀的教学案例和教学资料，使得课堂教学内容更加的多样、有趣，不仅有助于吸引学生的注意力，积极参与到教学中，而且有助于学生高效的理解和掌握教学内容，从而有效提升课堂教学的效率和质量。

（二）在体现学生学习主体地位方面占有一定的优势

在传统的小学语文教学当中，教师是课堂教学中的权威，占有课堂教学的核心地位，对整个课堂教学过程进行严格的掌控，通常采用机械式的知识灌输，学生处于学习的被动地位，只能被动地接受传输过来的知识内容。而今将信息技术运用到小学语文课堂教学当中，教师的核心地位发生了较大的转变，教师只能处于辅助地位，发挥对学生学习的引领和指导作用，而学生则占据了课堂教学中的主体地位，不仅有助于激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力，而且有助于培养学生的学习协作能力，促进他们的全面发展。

（三）在增进师生感情提升互动性方面占有一定的优势

不管是教师，还是学生，他们都是学习活动中主要的参与者。在实践教学中经常运用的互动式教学，正是体现出了教师与学生之间的积极互动和交流，在师生间的互动、提问、交流、解疑等过程中，进一步激发学生学习的积极性和主动性，有效提升语文学习的效率。除此之外，将信息技术运用到语文教学当中，能够有效调动学生的多感官功能，能够更好地吸引学生的注意力，激发出他们学习语文、探索语文知识的兴趣。在语文课堂教学中，有了信息技术的教学参与，不仅有助于教师与学生之间进行良好的沟通和交流，而且对学生分析能力、解决问题能力的培养也发挥着积极的作用，有助于增进师生之间的感情。

（四）在培养学生的创造能力方面占有一定的优势

在传统的小学语文教学中，学生的学习主要是应付考试，取得较高的考试成绩。为了实现这个学习目标，很多学生非常注重知识的机械记忆，通常不会对学习的知识内容进行理解和消化。这样的学习方式方法具有很大的弊端，不利于学生学习思维和良好创造力的培养。而今将信息技术运用到小学语文教学当中，通过多种形式的实践教学，不仅包含了动画、视频等，还包含有趣的故事和游戏等，将学生带入了丰富多彩的语文学习的世界，开拓了学生的眼界，增长了知识面，有利于发挥学生的想象力，培养出学生良好的创造能力。

（五）在营造良好课堂教学氛围方面占有一定的优势

小学语文教学中包含有很多的知识内容，涉及的知识面较广，对学生发散思维有着较高的要求。在传统的教学过程中，教师往往将理论知识方面的教学放在重要的位置上，投入了很多的时间和精力进行讲解和训练。这种固定的教学模式很大程度上压制了学生发散思维的培养和运用。实践中，很多学生的理论基础知识掌握较好，但是在实际的知识应用方面很容易出现各种问题，难以将理论知识和实践应用相关联，出现了理论和实践相脱离的情况。在小学语文教学过程中实施网络信息化教学，不仅可以丰富课堂教学的形式和内容，而且可以活跃课堂教学的氛围，将枯燥的知识内容变得生动起来，运用多种方式呈现在学生的面前，带给学生视觉、听觉等全方位的感官刺激，更好的激发起学生学习的兴趣和积极性，从而实现高效的语文学习。

三、当前小学语文教学中暴露出的突出问题

（一）教学观念和教学方式严重滞后时代的发展

小学语文教学中，很多教师依然沿用传统的教学模式，利用简单的教学工具“粉笔+黑板”，加上教师滔滔不绝的口头讲授。为了学生能够取得较好的考试成绩，教师在教学中常常采用知识灌输的教学方式，直接将教学知识内容和应试技能传输给学生，要求学生能够将这些知識死记硬背下来，不会引导学生进行知识的理解和消化，使得很多学生不能全面地掌握知识和运用知识，大大降低了语文教学的实际价值和意义。在实践教学中采用单一的教学手段，忽略了学生的实际成长特点和学习状况，不能采用适当的教学手段，使得课堂教学氛围比较沉闷，缺乏活力，对学生学习积极性和主动性的激发和调动产生着不利的影响。除此之外，实践教学中，很多教师都是严格依照教材内容进行讲解，不会对教材知识进行必要的补充和丰富，使得学生学习到的知识内容都是千篇一律的，学习的过程枯燥而乏味，一定程度上降低了学生对语文学习的兴趣，不利于提升课堂教学效率和教学实效。

（二）不能体现学生的课堂教学主体地位

在传统的教学中，教师占据着课堂上的主体地位，教师是教学的权威，牢牢地把控着课堂教学的每一个环节。教师不断地向学生输出知识，学生只能被动的接受知识，整个教学过程比较沉闷而乏味，无法长时间的吸引学生的注意力，课堂教学效率较低，通常无法收到良好的教学效果。在传统教学中，教师忽略了学生的课堂主体地位，缺少多样化的教学方式，不能有效地激发学生的主观能动性，提升学生的参与度，引发学生参与语文知识的探索和研究的興趣，严重影响到了语文教学的实效性。

（三）不注重学生实践能力的培养

在小学语文实践教学过程中，一些教师引导学生将大量的学习时间花费在了语文课文的背诵上，不断的强化学生对课文生字、生词的记忆，而在知识的实践应用方面比较欠缺，使得一些学生不懂得语文知识的实践应用，在现实生活中，不能运用自己掌握的语文知识去解决实际的问题，从而暴露出他们实践能力的薄弱，不利于学生的全面发展。

四、小学语文教学中网络信息化教学的实际应用策略

（一）将其应用在课堂导入环节当中

与其他阶段的学生相比较，小学生的心理特征具有很大的差异性，他们通常具有独有的特征。虽然他们的认知能力和理解能力有限，但是他们具有强烈的好奇心，对一些有趣或者新奇的事物具有强烈的探索欲望。语文实践教学中，教师平铺直叙和平谈无奇的课文讲述，通常很难吸引小学生的注意力和听课兴趣，常常导致他们课堂上注意力不集中、开小差、交头接耳，甚至是造成课堂秩序的混乱。由此可以说明，小学语文教学中，课堂教学内容的趣味性非常重要。因此在小学语文的课堂导入环节，教师要适当地增加该环节的趣味性和知识性。在语文课堂上，学生一旦发现课堂教学内容非常有意思，那么他们会不知不觉受到吸引，积极地参与到教学当中，并且之后的教学内容也会产生求知的欲望，从而会认真的跟随教师的教学节奏听讲，无形中就会提升课堂教学效率和教学效果。反之，如果教师在课堂导入环节不注重增添趣味性的知识内容，势必会让学生感觉到学习的枯燥而乏味，难以集中注意力进行听讲。在接下来的授课过程中，教师可能会花费一定的时间和精力来引导学生，吸引他们的注意力，做好课堂教学秩序的维持，很大程度上会影响到整个课堂教学效率和教学效果。

因此，在小学语文教学过程中，教师一定要重视课堂导入环节的设计和安排，有意识的提升导入环节的知识性和趣味性。教师可以尝试着将信息技术融入其中，不仅丰富了教学形式，同时也能够极大的激发参与课堂学习的兴趣和激情。在网络信息化教学过程中，教师尝试着将教学内容以文字、视频、动画、图片等形式呈现出来，不仅学习的形式创新了，而且内容也丰富了，更具新意和趣味性，能够极大地吸引学生的注意力，促进他们积极思考，紧跟教师的教学思路进行知识的探索，有利于提升课堂的教学效果，例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以首先想学生提问：同学们，你们喜欢旅游吗？你去过那些著名的旅游城市或者旅游景点呢？学生听说是玩耍的事情，自然非常的感兴趣，积极思考自己去过的旅游地。教师可以挑选2-3名学生回答问题，讲述自己去过的旅游地。最后，教师可以接着问学生：同学们，在我国有一个著名的旅游胜地，那里的山也美，水也美，号称是天下第一美丽的地方。你们想知道这个地方是哪里吗？哪里的美丽风景是什么样的吗？学生一听是天下最美丽的地方自然会被深深地吸引，非常想知道是什么地方。接下来，教师可以借助于多媒体向学生展示从网上搜集到的桂林山水的美丽风景图片和视频，有碧绿的青山、清澈的河水、生动的象鼻山和骆驼峰以及美丽的漓江等。学生瞬间被如诗如画的风景所吸引。当放映结束，很多学生都意犹未尽。这时候，教师要抓住时机及时的导入新课：今天我们要学习一篇有关桂林山水的文章，大家通过作者生动的描写来一起感受桂林的美。这样教师就可以通过信息化的教学，成功地在课堂导入环节增添了教学的趣味性，取得良好的教学效果。

（二）将其引用到教学情境的创设过程中

在小学教育阶段，很多教师常常会通过创设一定的教学情境来辅助自己的实践教学。在实践教学中，创设一定的教学情境，不仅提升了课堂教学的趣味性和知识性，同时也可以使得枯燥的语文学习变得有趣了。教师在教学中进行情境的创设，并没有固定的模板，需要依据教学内容的创设出不同的教学情境。如在回顾上节课的生字知识时，教师惯用的方式是自己所拼音，学生写汉字。这种方式属于传统的教学方式，学生早已习以为常，很难激发起学生的学习积极性。对此，教师可以发挥现代信息技术的教学优势，通过营造游戏情境进行汉字复习。教师借助于多媒体展示一个字谜，这种教学形式比较新颖，学生可以在猜字的过程中不知不觉中复习了生字。在这个玩猜字谜的游戏中，学生玩得都很高校，参与的积极性也很高。借助信息技术营造游戏教学情境，既丰富了教学形式，同时也起到了良好的教学效果，提升了课堂教学的效率。

在小学语文的实践教学中，教师可以依据实际教学需要创设多种形式的教学情境，问题情境就是很多语文教师喜欢运用的教学方式。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇文章时，教师可以借助于多媒体教学，向学生展示雪地上多种动物做的“画”，大屏幕上展示一幅“画”，并提问“你知道每一幅都是哪种动物创作的吗？”需要学生们积极开动脑筋，猜测出是哪一种动物所创作的“画”。在这样的教学情境中，学生们都思维活跃，积极地参与教学，不仅加深了学生对文章内容的理解，同时也提升了学生的语文学习效率和质量。

（三）将其运用到网络优质资源的搜集当中

随着网络技术和信息技术的快速发展，这些先进的技术被广泛地运用到了人们的日常生活和生产当中，极大地改变了人们生活和生产方式。在当今的教育事业发展中，网络同样发挥着重要的作用。在传统的语文教学中，教师搜集教学资料通常都是参考教材和教参资料，或者通过旁听其他教师的授课进行学习，抑或者通过阅读一些相关的书籍进行资料收集等，这些方法进行教学资料收集通常需要耗费很多的时间和精力。而进入到信息化时代有，教师积极参与网络信息化教学，教师可以便捷地从网络上搜索需要的优质的教学资源，不管是相关文章的作者信息、写作的背景，还是相关知识的延伸、相关的阅读文章等，教师都可以在网络上快速地找到相关的优质资源。在这样的教学背景下，教师借助于网络不仅可以进一步丰富语文教学的内容，同时也有助于语文教师学习他人的先进教学理念，采用高效的教学方法，促进教学质量和教学效率的提高。

其一，可以提升学生预习的实效。学生可以依据自己的学习需要到网络上搜索相关的学习资料，满足自己学习的所需。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，对于重阳节存在的一些传统习俗，需要学生上网进行搜集。通过学生亲自查阅资料，有助于学生在深层次上了解作者的创作背景以及古代的一些风俗习惯等。

其二，有助于拉近师生之间的距离。网络便捷了人们的生活，在学习上，学生遇到学习上的困难，可以及时的借助网络与教师进行沟通和交流，大大提升了学习的效率和质量。

五、结束语

进入到信息化时代，在小学语文教学中开展网络信息化教学是时代发展的必然，对提升小学语文教学的效率和质量发挥着重要的作用。因此，小学教师要重视信息化教学模式的运用，采用适当的教学方式，不断推动学生语文学习效果的提升。

作者单位：吴永胜   定西市安定区西关小学

参  考  文  献

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