艺体生与普通学生并无不同

万玮

有一年学校招聘一位艺术教师，进入最后面试的有三位候选人。其中一位有工作經验，另一位学历很高，在国外拿到了博士学位，第三位则是师范大学艺术学院的应届生。

最后录用的是第三位。

让我印象深刻的是，这位学艺术的师范生在高中阶段最后一年才决定报考艺术专业。她说，爸妈希望我读金融，但我真的很热爱艺术，希望将来从事跟艺术有关的职业。

打动评委们的是她在面试过程中表现出来的内驱力、对艺术教育的理解，以及发展均衡的综合素质。

我所任职的学校是上海的一所民办学校，倡导全人教育，努力践行“五育”并举。艺术与体育课程在学校课程体系中占据很重要的地位，学生热爱艺术和体育，选修艺术和体育课程的热情高涨。学校有近1/4的学生加入各类艺术团，体育队也在各类比赛中频频获奖。因为有作为、出成绩，艺术与体育教师在学校里的地位很高。

也正因此，我们在招聘艺术与体育教师的时候不仅考查专业能力，也看重综合素质，包括气质谈吐、人文素养、书面表达以及人格特征。

教师是一个对个人素质要求很高的职业，不仅教书，更要育人。好的教师要专业精湛，胜任学科教学;有一定的组织管理能力，能把课上好，把班带好;在学生面前有很好的身教，建立威信;具备终身学习能力，善于学才能善于教;还要善于沟通，艺体老师建立社团、带校队、参加比赛等免不了与学生、家长、同事做大量的沟通协调……遗憾的是，一些艺术与体育专业的毕业生在综合素质上，总体而言不尽如人意。归根溯源，与他们求学时学校的培养方式有关系。

从高考的角度说，报考艺术与体育专业，不失为一个通道。但教育的目的是为孩子拥有幸福有意义的一生做准备，而不是仅仅把他们送入大学。真正进入社会，专业特长只是一个方面，其他素质如果有短板，孩子就可能遭遇很大的挫折。

笔者认为，班主任如果带的是艺体特长班或者班里有艺体特长生，需要在以下三方面做好工作。

第一，关注学生的综合素质。20世纪，一些专门学校为社会培养了很多体育人才，但是育人弊端也很明显，体育生的文化素养总体不高，有一些职业运动员退役之后，生活甚至陷入窘境。艺术也是如此，近年来一些明星频频曝出丑闻，甚至做人的基本素养都有缺失。班主任要特别关注艺体生的人格、心理、道德品质等，要成才，首先得是一个心理健全、人格完善、积极阳光的人。

第二，关注学生的专业技能。艺体特长生都有各自的专项，同时也有文化课成绩的要求，两者之间需要达成平衡。班主任所面临的考验是：学生之间的差异比较大，专项不同，文化课各学科的表现也不同，需要个性化的指导与帮助。这就极其考验班主任因材施教的水平。

第三，关注学生的学习习惯。学习习惯表现出来的是行为，隐藏在背后的是认知，再挖掘下去就涉及价值观体系。人生是一个漫长的学习过程，高中阶段要学习，读大学后还要学习，走上工作岗位依然要学习;从书本上学习，从挫折中学习，从问题中学习，从成功者身上学习……即便天赋异禀，也得具备较强的学习能力，才能走得远、走得稳。

其实，对艺体生的教育管理和普通学生并没有什么不同。普通学生也有这样那样的特长，并非只会死读书。同样，有一项特长固然能让人在社会上立足，但综合素质高才是幸福人生的保证。

（本栏责编 莫 荻）