“享受”中启蒙智慧的游戏棋之旅

丁佳

棋是一根打开幼儿智慧的启智魔杖。幼儿在对弈时，大脑始终处于兴奋状态，受冲击、快速反映，变幻无穷，从而锻炼大脑的思维开发智力。故我们以棋类游戏的创造性玩法为启迪幼儿智慧的途径，发展幼儿的创新思维，让幼儿在玩棋的过程中，享受游戏棋带来的乐趣，同时最大化地启发幼儿的智慧。

如何体现享受的过程我们将抓手定义为“创造”。创造能力是人类最宝贵、最富有价值的财富。人类的进步和发展都源于创造力。根据人的心理、生理发育特点表明，幼儿期是培养和发展创造力的关键时期。所以作为启迪幼儿智慧的途径，我们以棋类游戏的创造性玩法为途径，发展幼儿的创新思维，让幼儿在玩棋的过程中，享受游戏棋带来的乐趣，同时最大化地启发幼儿的智慧，使幼儿在学海的航道上越走越远。

一、低结构材料促使幼儿在创造中发展思维的想象力

低结构材料是指结构化程度相对较低，它的可变性强，内容宽泛。低结构材料没有具体的形象，没有具体的使用方法，也没有明确的玩法。正因如此幼儿可以根据自己的想法与兴趣，对材料进行随意组合，也可以对同一种材料实现多种玩法。抓住低结构材料的这一特征，我们在棋区提供了多种可供幼儿搭建棋盘、制作骰子、棋子的小物件，如：雪花片、各种图形的亚克力片、各种小积木、磁力紫霞片、各种骰子等，为幼儿的创造奠定了物质基础。

在实践过程中幼儿会根据自己的想法与兴趣，根据自己积累的相关经验，对材料进行随意组合，设计各种不同的游戏棋路径。他们设计的游戏棋路径包括有一个起点一个终点的多通道路径;一个起点没有终点的循环路径;多个起点一个终点的路径;有起点有终点，没有路径。真是百花齐放，各有千秋呢！在这样的探索与创造过程中发散幼儿的想象力和创造力，且通过分享交流、符号表征等形式将设计的游戏棋路径进行推广，打破幼儿思维的固定性，发散幼儿思维的灵活性。

二、经典棋经验促使幼儿在创造中发展思维的灵活性

随着幼儿棋艺水平的不断提高，棋经验的不断积累，在游戏棋的实施与开展过程中，也常常会运用已有经验来解决玩棋过程中的问题。特别是一些经典棋已经流传了千百年，它的精髓不言而喻，对经典棋玩法即规则的掌握有助于幼儿在新游戏中解决所遇到的问题。

《表情棋》是《我自己》主题背景下的游戏棋。为幼儿提供了16宫格的棋盘，还有一些表情瓶盖当作棋子。在游戏棋的材料投放时，我们并没有告诉幼儿如何行棋，而是观察幼儿会如何行棋。通过观察，我们发现幼儿大多选择的是运用《井子棋》《四连棋》的行棋规则和玩法，以谁的棋子先四连成线为胜。渐渐地游戏重复的多了，幼儿开始不满足与这些棋子的摆弄，特别是开展了情绪绘本故事《我不生气了》的集体活动后，孩子们对表情的认知经验进一步扩大，他们开始考虑如何将这一故事内容与游戏棋进行有机结合。通过讨论，孩子们将表情与相对应的事件做成棋子，以将表情与相对应的事件连成一线即为胜。这一系列的再创造，让《表情棋》的内容不断得到丰富。在研讨的过程中，还有一种声音传出，其实表情也分好多种的，也可以作为一种分类来进行游戏呢？比如说都是眨眼睛的表情，是不是可以同一种微表情的连成一线呢！不同的声音造就了不同的棋子与游戏的内容。这样的一次次改变让二期课改的主题背景教学与我们的特色游戏棋特色课程更加融入。从另一方面，也让幼儿真切地体会到我们的棋子不是一尘不变的，我们可以根据自己的兴趣需求，游戏需求不断地调整，这也是对幼儿想象力、迁移能力、动手能力的一種考验。当棋子被替换调整，这样的创新改变也是我们游戏主人的一种体现，当这种主观能动性随时随地地在发生时，就是他们在不断成长发展的时刻。

随着游戏轮数的增加，又会发生一些什么呢？

C1：我们总是打平，没意思，我想要赢啊！

C2：我也想呀，你能不能不防守呀，总是堵住我的路，讨厌。

C1：我之前怎么没想到放到这里呢？这样我就能赢了。

C2：如果你先放到这里，我会堵住的，我那么厉害。

C1：那这样玩有什么意思呢？

他们孩子们越来越多掌握了阻挡的技巧，每当出现2连时，就开始阻击，但是这样阻击的后果却出现多次平局的状态，这样的结果让幼儿渐渐失去了对它的兴趣，渐渐失去挑战的欲望。这可怎么办呢？

一次意外打开了我们的思路。

C3：我们又要打平了吗？

C4：好像是的，分不出胜负，下次不想玩了。

突然C3挪动了一个棋子，“哈哈，这样我就赢啦！”

C4：你赖皮，我去告诉老师！

这样的一次意外，会给我们带来什么呢？教师组织大家一起讨论，违反规则固然是错误的，这样的行为是不可取的。但是我们试想一下，这样的游戏玩法是否可取呢？孩子们象炸锅了一样七嘴八舌。

C5：是呀是呀，这样能移动，我们是不是就能赢了。

C6：这个移动的方式其实就跟我们玩的对战棋是一样的。

C7：我们可以在表情棋里移动棋子吗？这样是不是赢得快呀.....

最终《表情棋》的玩法变成：幼儿轮流将手中的四子摆放在棋盘上，待棋子全部放完后，便可移动棋盘上的棋子，按横竖斜线的方向移动棋子，每次只能移动一格，谁先将四子按横、竖、斜，任一方向连成一线，即为胜。这一玩法的改变，让《表情棋》充满了趣味性，挑战性，极大的调动了幼儿对此游戏棋的兴趣。这一下《表情棋》又变成了香饽饽啦！“这样好像更难了一点儿呢？我要仔细想一想”，这样的话从游戏棋区域不断地传来，幼儿又一次进入了他们主宰了他们的游戏。看似简单普通的四连棋，在幼儿不断游戏的过程中出现了翻天覆地的变化。原来一物多玩也可以在我们的游戏棋中得以体现。

幼儿在游戏中运用已有的经验进行叠加、筛选，以解决行棋中出现的问题。。在这样反复循环的过程中，幼儿不但享受了棋类游戏带来的乐趣，也使得思维的灵活性得到增强。著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：“孩子的潜能是个巨大的宝库。”当我们将材料、路径、棋子、玩法和规则都放手给幼儿时，幼儿创造了无限可能，这才是真正地享受棋类游戏带来的乐趣，做棋类游戏的主人。同时，在幼儿自主商量探索的过程中，幼儿思维的灵活性、敏捷性也不断地提高;幼儿的应变能力、解决问题的能力也在不断地提高。我们要做的就是让幼儿在棋类游戏中获得成功的体验、思维能力的发展、认知知识的储备，真正做到智慧的启蒙。6084100D-29F8-4848-8673-6B2D309A0F29