《石壕吏》教学设计

江静

一、导入新课

他生在如日初升的开元盛世，沐浴文武两全的先祖遗风，7岁时吟诗，15岁时扬名，满腹经纶，一心报国，却屡次科考不第，困守长安十年之久;遭遇战乱，陷贼流亡四年，漂泊西南十一年。命运给予了他千般折磨、万般苦难，而他却给予了世人1400多首“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的千古华章。他就是我国最伟大的现实主义诗人——杜甫。今天，我们一起来学习他的诗歌《石壕吏》。

二、根据学情，确定目标

根据同学们在预习中提出的问题：诗题为《石壕吏》，但诗人为什么没有正面描写“石壕吏”？本诗表达了作者怎样的思想感情……确定本课的学习目标为：

品读诗歌，感悟诗情，赏析写法。

三、品讀悟诗情

1.请同学们自由地、大声地朗读诗歌，说说你读出了什么？

预设：老妇一家的苦;官吏的狠毒蛮横……

2.品读“妇啼一何苦！

你从哪些诗句中读出了老妇一家的“苦”？ 请抓住关键字词品读感悟。

示例：我从“存者且偷生，死者长已矣”这句话读出了老妇人失去儿子的痛苦。“且”“偷生”“长已矣”等词表现了老妇人的悲痛欲绝的心情，“且”要读得声音低沉，带有一点停顿。矣：句末语气词，表叹息，要把声音老长，读得深沉。“长已矣” 需要把语音拉长，读出凝重深沉悲痛。

预设：

①吏呼一何怒！妇啼一何苦！

我读出了老妇的可怜和悲苦。一何：何其，那么，表程度，加重感情色彩，要重读。“怒”和“苦”用声音的高低形成对比，重读“怒”，轻读“苦”，重音轻读。官吏的吼叫多么愤怒凶狠，追问步步紧逼，老妇人哭得悲悲戚戚，多么可怜，两者形成了强烈的对比。

②三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。

我从这一句读出了老妇的丧子之痛。“新”是“最近、刚刚”的意思，表明老妇人此刻仍沉浸在丧子的悲痛中，所以“新”字要重读。

③室中更无人，惟有汝下孙。 有孙母未去，出入无完裙。

我读出了老妇家破人亡、生活贫穷之苦。“更” “惟” “无”这三个字表明战争给这一家人带来乐巨大的灾难，要重读。家破人亡，有可能会后继无人，家里人还衣不蔽体，就不要让孙子的母亲去服兵役了。这应该是老妇人对官吏的苦苦哀求，要以哀求的语气来读。

④老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

我读出了原本应该和家人安闲度日的老妇人，此后将拖着年迈的身躯踏上漫漫征途，独自品尝行军的艰苦！ 这个句子应该读出老妇为保全家人牺牲自己的恳求和无奈。 要重读虽、请、急、犹得。语速还要急促一点。

⑤夜久语声绝，如闻泣幽咽。

我读出了老翁（儿媳、乳孙）的苦。“如”是好像，似乎，似幻觉，又似真实。是谁在哭泣，可能是儿媳在哭泣刚失去丈夫，又痛失婆婆;可能是嗷嗷待哺的乳孙惊魂未定、饥饿难耐的呻吟;还可能是躲在附近的老翁小声抽噎着懊悔因为自己的出逃，而导致年迈的妻子独自踏上了艰辛凶险的不归路。

这句话渲染了悲凉、凄苦的意境。朗读这句话，要声音低沉悲切。

⑥天明登前途，独与老翁别。

我读出了老翁的苦。 “独”字暗示老妇人的确被官吏抓走了，剩下老翁孤苦伶仃啊！朗读时，要重读“独”。

同学们很会读书，从字里行间，品读出了老妇一家的可怜、悲苦、哀伤。

老妇的悲痛在清代文学家袁枚的诗歌中也有形象地体现。

莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。

——袁枚《马嵬》

其实，老妇一家的悲剧可能在千千万万个家庭中不停地上演。

咱们一起来看杜甫在其他诗歌中的描述：

兵戈既未息，儿童尽东征。——《羌村三首·其三》

野旷天清无战声，四万义军同日死。——《悲陈陶》

老妻卧路啼，岁暮衣裳单。——《垂老别》

透过石壕村这一个苦命的家庭，我们看到的是绵绵不尽的战火中天下所有苦命的百姓。

板书：民苦

过渡：面对可怜悲苦的老妇，石壕吏有怎样的态度呢？

吏呼一何怒！

3.品读“吏呼一何怒！”

提示：吏“呼“的话语在哪？为什么会“呼” 出这些话？

A、请仿照①②，补全“呼”的内容。小组合作完成。

B、朗读“呼”的内容，思考探究：官吏为什么会“呼”出这这些话？

资料助读：

①播放《安史之乱》视频，了解诗歌的写作背景。

②历史资料。安史之乱前：6300万人口;安史之乱后：1700多万人口。

明确：安史之乱导致国家危亡，战事吃紧，急需兵力，但是人口锐减，仅仅靠20而征60而免的壮年男丁，已经不能满足战争的需要。这是安史之乱给整个国家带来的灾难。

板书：国难

4.分角色朗读，模拟呼啼。

5.感悟诗人的情怀

四、布置作业

转换叙事角度—— 老翁、老妇、儿媳、官吏，把诗歌改写成一个生动的故事。