假期作业设计有感

郑荣华

摘要：双减政策是国家发展的战略需求;优化作业设计是落实双减政策的一个重要层面;“减时增效、减量提质”的作业设计是对新时期教师综合素养的严峻挑战;假期作业设计，让我们获得了一次成功的体验。

关键词：双减、假期作业设计、激趣增效、控量提质

作业是实现课程育人价值的重要载体，是提升教育质量的关键，是社会认识和理解教育的窗口，更是影响学生学习兴趣的重要因素。随着双减政策落地，提升作业设计质量实践引领了教改潮流。

一、假期作业的功能

作业是课堂教学的延续，能督促学生温故知新，培养学生独立解决问题的能力，具有发展创新功能、沟通反馈功能和整合功能。假期作业还应具有培养学生终生学习的意识，锻炼学生主学习能力，磨砺学生意志品质等特殊功能。由于当前各高中学校，几乎都是在两年（最多两年半）里完成三年的教学任务，大部分学生不可能在开学季消化掌握所有的学科知识。故而老师苦口良言：弯道超车、赢在假期！

二、假期作业的现状

1.学生期待的大假，却是老师的牵挂，家长的梦魇。“五加二等于零”，是周末效应不争的事实，寒暑假的副作用就更加恐怖了。常听家长呼救，再不开学就得把家长逼疯了！即使是十六七岁的高中生，一旦从学校“逃离”出来，面对没有学习氛围的个人世界，面对没有老师的监管，面对精彩纷呈的电子产品，加上家长不会管、甚至不敢管，他们像极了脱缰的野马，能有三天的热情已然值得点赞，更多的学生是，瞬间把学业任务抛到九霄云外。

2.大多数学校，学生假期作业的来源还是书商代办。每到放假前，书商就会把一大堆寒（暑）假生活送到老师面前。尽管教育主管部门三令五申要求教师不能给学生布置整本成套的假期作业，但有几个老师能有精力，在紧张的期末工作中，提前至少一个月为学生设计出假期作业呢！

3.订购成套的假期作业，老师倒是很轻松，只需要看看进度是否匹配，至于容量、难度、质量、针对性、作业效果，只能听天由命了。由于各地区教学进度安排不尽相同，很难找到一册完全适合自己教学进度的假期作业。

4.新学期开学，教学工作特别繁忙，很少会有老师把学生假期作业收来仔细查阅，更别说批改和评讲。作业设计者也为了替老师省事，把答案附在作业后面，大大“方便”了不够自觉的学生。充实的寒假生活，学生能“高效”搞定，也难怪家长抱怨学校，说假期作业布置的太少。

三、我们的假期作业设计

2021年12月，我们申报的国家级优秀课题《提升中小学作业设计质量实践研究》成果推广课题如愿获得了成都市级立项课题。2022年寒假前一个月，书商不期而至，带来了学生寒假生活样书。由于今年我们大成都的八区县和中心区的进度安排不同，书商拿来的所有假期作业都是为中心地区学校量身定做的，内容均不吻合。再细看难度，教辅资料的高、大、上体现的淋漓尽致，即使有老师辅导，学生完成也不容易，何况是学生假期里独立作业。课题组一合计，为啥不自己动手为我们的学生量身定做一册寒假生活呢！

（一）设计内容

根据本学期教学任务，确定设计7个章节的作业和两套综合卷，重点章节分A、B、C三层设计3课时;次重点章节分A、B两层设计2课时;一般章节只安排1个课时。总课时数为15课时，对应学生寒假时间，可以每两天完成1课时。我们的作业建议是：第一天复习，第二天定时作业。

（二）设计目标

减轻学生作业负担、优化作业效果、激发学生学习兴趣、提高学生数学素养。聚焦学生自主学习能力、学习习惯、学习方法、责任感、自律性、意志力，还有时间管理的能力的培养。

（三）设计流程

1.认真分析本学期教学内容，总结每次周练和年级阶段性考试，明确作业设计范畴和重难点，增强作业设计的针对性。

2.课题组9人分三组，每组设计5课时作业，两人设计，一人试做，三人共同定稿。

3.经过三周奋战，一册内容匹配，难度契合的高中数学寒假生活定稿了。这时我开始思考，用怎样的方式呈现给学生，才能提高假期作业的有效性呢。计时计分训练法！对，这是我2014年在成都市高三数学分科会上经验交流的主题方法，让学生在充满刺激和挑战中定时完成作业。学生在校期间，完成作业几乎都是闲散性的。假期里，学生成为了时间的主人，正是实施计时计分训练法的大好时机。

（1）每位作业设计老师，对自己设计的课时作业进行评估，给出一个完成作业的建议时间。为了激发学生作业积极性，我建议老师们把每课时的建议时间适度放宽松点，以提高学生的折合分数。

（2）每课时按选填题每题5分，解答题给出评分标准，每题12分，计算出一个应得分数。

（3）制订学生作业记载表，包含课时目录、建议时间、实际用时、应得分数，实得分数、折合分数。定稿那天，我心情倍儿爽，灵感一现，增加了心情指数一栏。

（4）在表尾，设计专栏：期待你的评价、意见、建議！

（5）表的注解里写到：

（Ⅰ）你如果能坚持计时计分完成每课时作业，来期你的进步一定会让你吃惊的！

（Ⅱ）建议时间为 ，实际用时为 ，应得分数为 ，实得分数为 ，那么你的折合分数 ，祝你高分连连！

（Ⅲ）心情指数四个等级：  ， ， ，  。祝你快乐多多！

四、家访随记

每个假期，我都要安排家访。随着双减政策落地，学生几乎没再参加校外机构培训，家长上班去了，经常是只有学生一个人，或老人相伴在家。

放假第七天，我走访了周杨和黎瀚林两位学生。期末考试结束就回到家中的学生，没有三五天的“放飞”实属罕见，尤其耍心很浓、玩性很大，缺乏家长监管的男生。但我惊奇的发现，两个学生的数学假期生活做的相对偏多，其中周杨已经做了5个课时，黎瀚林做了6个课时。黎瀚林告诉我：他对数学假期作业的设计很感兴趣。第一课时是空间点线面的问题，因为该章没有纳入期末考试范畴，自己又没有先复习后做，结果定时作业下来，折合分数才69分，心情指数自然是“哇凉”。接下来我花了点时间复习，然后再做第二课时，折合分数居然达到了143分，我很享受这个成绩。周杨调皮的对我说：由于《程序框图》比较简单，我提前做了这个课时，40分钟的建议时间我只用了16分钟，折合分数达到了250分，心情“倍儿爽”！每天坐到书桌前，我就想先做数学作业，它可以帮我静心。那天的家访回来，我的心情也是“倍儿爽”！我随即把两位同学的作业记载表拍照发到了家长群，让家长转给学生欣赏和借鉴。

五、作业反馈

开学时，我将每位同学的作业时间表都进行了拍照。看到折合分数，我了解了学生章节知识的掌握情况;看到心情指数栏的哭脸和笑脸，我感受到了学生假期作业时的喜怒哀乐。一位同学有一课时的折合分数是119分，她给了自己一个哭脸，我问她是为什么，她说：有个选择题，算对了，抄错了答案，白白丢了5分，要不折合分数能上130分。还有一位同学，折合分数是89分，却给了自己两张笑脸，他告诉我：《圆锥曲线》是他学得最不好的内容，这个成绩是他做的最好的一次了，该奖赏一下自己。在作业评价反馈栏里，学生曾玲写到：有了折合分数一栏，我作业时有了较强的紧迫感，提高了作业效率。学生岳恒写到：寒假生活既让我复习了知识，更让我保持了学习状态，我很享受自我评价的过程……

六、结束语

这份作业设计，我看到了学生知识掌握情况，感受到了学生的作业过程，还欣赏到了学生对自己的评价和定位，让我理解了王月芬博士团队的作业设计理念，明白了我们作业设计应该追求的方向之一：作业设计要围绕学生自主发展阵地展开。实践告诉我，一份好的作业设计，一定能回报老师的良苦用心，让学生乐于完成，让家长省心，让社会满意！