浅谈提高小学学困生阅读能力的策略

梁彩萍

【摘要】阅读能力是每个人应当具备的一种基本能力，是高效学习和应对生活的关键能力。新课标对各个年级段的学生在阅读方面都作出了具体的要求，可见培养学生阅读能力的重要性。在新课程改革的当下，教师更要关注每一个学生的阅读学习，特别是学困生。

【关键词】小学;学困生;阅读能力;策略

部分小学高年级学困生的语文成绩上不去，究其原因，主要是阅读理解部分和写作部分失分比较多。而阅读积累和阅读理解能力又直接影响了写作能力。

据二十多年的语文教学经历和经验，我发现学困生在阅读方面存在着诸如兴趣不高、信心不足、耐心有限的问题。据此，我因材施教，对症下药，通过一些措施，致力帮助学困生摆脱阅读困难，提高阅读能力。

一、师生联手，提高学困生的阅读兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是我们做事的一只无形的助推手。有了兴趣，我们才会更主动更积极去做事情，才能事半功倍。据我观察，大部分学困生对阅读缺乏兴趣，他们在文字中找不到聚焦点，感受不到文字传递的信息，也就没了阅读兴趣。

课堂是学生学习的主阵地，我利用这个主阵地，为学困生量身打造一些趣味性浓的课堂活动，如：朗读比赛。语文课本中不乏文质兼美的文章，对于优等生，朗读起来不成问题，但是对于学困生，可能就是一道坎。通过朗读比赛的形式，鼓励学困生多参与活动，提升他们的课堂参与感。在朗读中感受语言文字之美，培养良好的语言表达能力，培养丰富的语感。再如：詞语对对碰。我们的课本上有很多四字词语，但是学困生很难记住它们。我们老师可以通过和学生玩词语对对碰的方式，提高他们的学习兴趣，有效帮助他们积累词汇。总之，教师在课堂上开展形式多样的学习活动，多关注学困生，鼓励学困生多参与课堂活动，培养他们的主人翁意识，他们的学习兴趣就上来了。

通过丰富多彩的课堂形式，加强课堂教学实践，培养学困生的阅读兴趣。我还根据所授课程，列出一些简单的阅读任务清单，在课堂上，我就不动声色地“照顾”这部分学生去一一完成，当他们能按要求完成任务时，我会对他们大加赞赏，全班学生会通过掌声去表扬他（她），给他（信心）。一般的清单就像下面这些：

1.大声、流畅朗读一个句子或者一段话。

2.按要求从文段中找出相关的词语。

3.背诵一个重点句或段。

4.讲讲课文的主人公的故事。

学困生在课堂上一般很少参与课堂活动，如果老师能对他们多加关注，让他们完成一些简单点的学习任务，会让学困生大受鼓舞，增强阅读自信，从而提高阅读兴趣。

二、强弱联手，增强学困生的阅读主动性

一个班级中，往往不乏优等生，而优等生往往是其他学生的学习榜样，在班中有一定的影响力，能起模范带头作用。而小组学习能充分发挥优等生“领头羊”的作用，有效调动学困生的学习积极性，体现团队精神。

我给班中学生科学编排学习小组，强、中、弱合理搭配，给他们列出一些阅读任务清单，鼓励他们开展竞争，努力齐头并进。清单一般是：

（一）同读一篇文章，同讲一个故事。

为了讲好一个故事，在小组中脱颖而出，学困生也会很认真、耐心地阅读文章，记住故事情节，甚至会在理解了文章内容的基础上，讲故事的时候赋予人物更生动、更形象地描述。在小组中倾听了其他组员的讲述，学困生也会进行思考，自己和其他人在表达上有多大的差距，人的趋好心理，会让他们更乐意向优等生看齐。

（二）读不同文章，讲不同故事。

此任务对学困生来说更具挑战性，也更能激起他们强烈的阅读兴趣。据我观察，他们会饶有兴趣地寻找阅读材料，既考虑到材料的新鲜度，也考虑到阅读难度、讲述难度。不同的文章有不同的描写对象、不同的结构、不同的表达手法、不同的价值等等，小组成员讲述自己所阅读的作品故事，交流自己的看法，既考查了学生对所读文章的理解，也考查了学生的口头表达能力，同时增强了学生的记忆力，提升了他们的个人综合素质，增强了他们的阅读主动性。

（三）比一比，谁的阅读存量大。

新课标对学生阅读量作出了具体的要求，小学高年级学生每年阅读量不少于100万字。作为语文老师，我们更要要求学困生在课外阅读上下功夫，花更多的时间博览群书，让他们自己记录自己的阅读量，比一比，谁的阅读量大。当然，除了量要达标，也要有质的飞跃。

竞争是人与生俱来的天性，大人、小孩都喜欢竞争，没有竞争就会少了很多乐趣，活动也难以继续下去，你看游戏为什么会那么吸引人呢？正确适度地利用好这种天性，可以激发学困生的学习动力，形成良性循环。在这个过程中，因为套上竞争的光环，能吸引学困生的注意力，也增添了活动的趣味性，这样学生能克服许多阅读的困难，最终完成阅读任务，也培养了他们的阅读自信。而且每个任务清单都能体现不同的阅读效果，检查了学生的阅读成效，这样学生也不会盲目地去读书。

三、家校联手，培养学困生的阅读习惯

作为教师，我们不光要注重学困生在课堂上阅读能力的培养，我们更要关注学困生课余时间的阅读习惯的养成。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子最好的老师，学生阅读习惯的养成，离不开家庭的熏陶，家长的引领。我通过和家长充分沟通，取得家长的充分理解与支持，与家长达成共识，以期通过家长的行为来影响学生的习惯。

（一）我建议家长家里存书量不少于100册，并且每个月都要有所新增，从浅显的童话故事、趣味的寓言故事、短小的成语故事，到古典名著、大部头小说。这样能保证学生有阅读的条件。

（二）倡导家长和学生每天亲子阅读一小时。家里空间那么小，如果家长抱着手机或开着电视，这对孩子的诱惑可不小。在这一小时里，家长拿起书的陪伴，给了孩子一颗定心丸。慢慢地，孩子在家里能耐心地看完一篇文章、一本书了。有了这样的坚持，孩子的阅读习惯就养成了，阅读能力自然也提高了。

（三）建议家长制订奖励机制。如：每天主动开始阅读，坚持一个星期后奖励一款心仪的小点心或小玩具。坚持一个月可以得到玩一款新游戏的机会，坚持一年可以……适当的奖励可以帮助孩子树立正确的价值观，加强孩子对正确行为的认知和巩固。给学困生适当的奖励，实质上是对他们的行为给予肯定，激发他们下一轮的学习兴趣。

学困生不是智力障碍学生，只要我们老师抱着一种“慢”心态，陪他们慢慢培养阅读兴趣，慢慢养成阅读习惯，多年后，就一定会绽放阅读之花，收获阅读之果。

（责任编辑：梁慧婵）C4639910-78AE-4201-945A-F943BB0FFBC5