小学数学教学中德育的渗透

黄婷

摘 要：核心素养下小学数学教学中德育的渗透，是把德育教育贯穿在学生学习数学知识的过程中。在小学数学中进行学科德育的内容非常丰富，利用情境图渗透德育教育，创设情境让学生接受德育教育。结合人文德育内容，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。让学生了解我国数学光辉的历史，了解我国数学家在科技发展中作出的贡献，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，树立努力学习，努力创新，长大后为祖国争气争光的志向。

关键词：小学数学;德育;挖掘教材

数学教学中的德育实施，首先是把德育工作贯穿在学生学习数学只是的整个过程中。激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的心理和良好的学习习惯是德育工作的重要组成部分。

一、教师对学生德育的培养起到潜移默化的作用

古人常说：“德高为师，学高为范。”为人师表，以身作则。教师必须为人师表，言行一致，要求学生做到的，自己必须率先做到。正如孔子所言：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师们应当树立起正确的世界观、人生观、价值观，有为社会主义现代化建设培养一代新人的远大理想与抱负，能够正确看待义与利。教师本人的思想境界和品德修养对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影响。教师的人格，教师对社会、对他人以及对学生的态度，都会对学生的现在及将来产生深刻的影响。端庄优雅的举止、儒雅的风度、礼貌博学的谈吐、大方得体的着装和整洁的仪容仪表等，都是教师良好素质的外部表现。教师本身就是一种教学媒体，教师的体态语言对学生具有直观、真实的教育作用，也将对学生的行为举止、仪表修养产生直接的影响。

二、利用教材，充分挖掘德育内容

在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教師认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年级在复习“读数、写数” 的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

三、结合教学过程，渗透思想品德教育

数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、数学故事激励学生爱祖国、爱科学

与巴比伦和埃及一样，远古时代的中国也有数和形的萌芽。虽然殷商甲骨文未破译完成，但已发现由完整的十进制。最迟在春秋战国时期，就已经出现了严格的算筹技术……关于形，司马迁在《史记·夏本纪》（公元前1世纪）里记载，“（夏禹治水）左规矩，右准绳”，“规”和“矩”分别是圆规和直角尺，“准绳”则是用来确定垂线的工具，这算得上是几何学的早期应用。《周髀算经》《九章算术》无不表明中国人从远古时代起就具有算术和商业头脑。刘徽的割圆术、杨辉三角、《数书九章》……了解数学的历史，既能了解人类发展的历史，更能窥见人类智力的进步，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。

“育人为本，德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的品格，这是现代教育理念的起点和要求。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才而服务。所以，小学数学教学中加强德育教育是项长期的任务，教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的目的和任务。

参考文献：

[1] 李玉辉. 如何在小学数学教学中渗透德育[J]. 神州，2019（17）：90.

[2] 黄淑琴. 浅谈德育在小学数学课堂教学中的渗透策略[J]. 百科论坛电子杂志，2019（13）：461.

[3] 杨风蕊. 小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J]. 文渊（中学版），2019（1）：87.