“艺工融合”下设计学专业课程内容生态建设研究

胡超

摘要：现代社会所需要的人才不是单一的，而是需要具有多学科知识与技艺的复合型人才，特别是在设计人才培养上，需要讲究其既要懂得艺术，同时又要懂得工科知识及科学技术。对艺工融合培养模式的研究与实践，有助于为高校设计学专业探索一条人才培养的新模式与新路径。

关键词：艺工融合、课程结构、实践教学、课程内容重构

一、当前高校设计学专业现状及发展趋势

“艺工融合”就是将艺术与工业设计或工科思维进行融合，将专业理论与设计实践相结合，凸显设计的多维度价值，让设计概念与方案推陈出新，当前不光是对设计人才的设计表现能力培养，还需要培养其技术及工程能力，让学能的能力更加贴合当前社会实际要求。艺工融合”绝对不是艺术知识和工科知识的简单拼合，一定要找准设计学课程相互间的前后穿插、嫁接、 融合，将多个学科综合起来，相互融合，相互渗透，实现课程内容生态重构，提升学生的专业实践能力与专业综合素质。

随着社会的发展和产业的转型升级，现代社会所需要的人才也在发生变化，当代需要有多学科知识与技艺相互融合的复合型人才。社会需要既懂得艺术，有懂得科学技术，工程技术。在设计学人才培养方面，以产品设计专业为例，要求学生不仅要懂得产品造型和外观设计，还要懂得制作产品的材料工艺和生产组装工艺等;环艺设计专业的学生，不仅要懂得建筑立面装饰，空间布局，色彩搭配还要懂得建材的特性与生产工艺等。

在设计学专业课程的设置中，在学习艺术设计的同时将一些工学基础课程在低年级阶段要提前安排，让学生早明确学习目标。在教学中也要根据不同的专业的学生合理安排课程，体现具体专业的特色。比如一些专业课程要满足当前社会需求，可以选用让艺术与工科有机结合，体现出专业特色。要使学生在理解理论的基础上掌握不同专业特点的设计技能，灵活进行艺术、工科交叉融合，使课程内容系统化，科学化，合理化，促进艺工知识的全面学习。

二、“艺工融合”下设计学专业建设的具体要求

要从国内外先进的设计学科教育资源开发理念和案例中，结合传统艺术教育模式下的设计学专业课程的特点来研究，让课程融入工科知识和内容，实现“艺工融合”，培养学生的设计思维和实践能力，形成具体的设计学科课程开发路径和教学内容重构。艺工融合的人才培养模式研究与实践的评价内容，应该以“艺工结合”的效度为评价标准。具体反映在学生的设计思维、设计表达与设计实现等层面上。

“艺工融合”的设计思维能力：这主要考察学生能否将艺术思维与科学思维融会贯通并从日常人们的需求入手，通过设计解决生活、工作中的问题。同时合理运用概括、比较、分析、综合等方法让设计方案与概念得以实现，这涉及材料、技术工艺和人机工程等方面。

“艺工融合”的设计表达：要求学生将设计创意通过计算机设计软件和绘图工具进行概念表达，同时以文案和语言表达完整、准确的阐明设计构思和方案，让学生具备将设计思维与实际创意表达相结合的能力。

“艺工融合”的设计实现能力：这主要考察学生的设计综合能力，在实现产品艺术与美感的同时，将设计的结构塑造，材料运用与工艺加工等相关技术知识进行运用。设计学科讲究实际应用，学生将天马行空的想象与实际的技术工程实现结合起来，将设计创意落地，形成完整成熟的方案，实现设计学专业人才培养目标。

三、“艺工融合”下设计学专业实践创新能力培养

艺工融合人才培养教学模式应基于实际项目驱动，应当将艺术人文与科技工程方面的专业知识综合起来，进行系统的学习过程评价，最终以实践教学成效作为研究验收标准。艺工融合人才培养的教学模式结构主要由艺术及技术两方面知识组成，以环艺设计专业和产品设计专业为例，其知识结构中的艺术因素是设计的核心知识之一，同时设计中的技术工程知识也是学生培养中要加强的方面。

根据设计学专业的特点，依据学习的具体知识内容，包括艺术文化素质和修养模块，设计造型与工程制图模块，材料工艺模块，设计策划与创意营销模块。主要分为四大体系，包括专业基础知识与技能，专业知识平台，专业核心课程，专业拓展课程。应当将原有的设计学专业课程内容进行重构，对教学内容的各项比重进行重新分配。将教学过程的各个阶段安排一定量的实践教学，同时让学生多接触实际项目和案例，在人才培养后期安排学生进入校企合作单位进行定岗实习，让学生有目的，有计划的，有秩序的实践学习，适应岗位能力要求和职业化培养目标。保证课程内容的定期更新，让教学理念与时俱进。

四、结语

在设计学专业课程的设置中，在学习艺术设计的同时将一些工学基础课程在低年级阶段要提前安排，让学生早明确学习目标。在教学中也要针对不同专业的班级在教学内容上要有侧重点，要体现专业特点。比如一些专业课程要满足当前社会需求，可以选用让艺术与工科有机结合，体现出专业特色。要使学生在理解理论的基础上掌握不同专业特点的设计技能，灵活进行艺术、工科交叉融合，使课程内容系统化，科学化，合理化，促进艺工知识的全面学习。将工科知识，设计工程，实际项目直接引入课堂，较早培养学生的“艺工融合”意识。设计专业课程体系和内容既要保证专业知识的传承，又要确保专业的创新持续发展。因此，要借助科技的力量把握设计专业学科以及相关学科发展的前沿信息，将最新的工科知识及时地补充到专业课程体系和教学中，打破以往单纯的偏向艺术的设计学教学，实现“艺工融合”，构建优良的课程生态。应围绕着怎样在设计学专业课程内容中实现“艺工融合”模式来展开，找到高校设计学科课程资源开发和建设中的不足，进行深入的调研和分析。然后结合设计学应用型和创新型人才培养要求，探讨“艺工融合”背景下设计学科课程内容生态重构。

参考文献：

[1]管佳丽，周小儒.“艺工融合”联合培养下艺术重要性的探索研究[J].大众文艺，2021（01）：194-195.

基金項目：本文是2021年湖北师范大学校级教学改革研究项目阶段性成果（项目编号：2021025）。