分层教学法在小学英语中的运用研究

陈洁

摘 要：小学英语教学中教师应用分层教学法意义深远，不仅有利于激发学生学习积极性，而且有利于提高课堂教学针对性。基于此，小学英语教学中教师应用分层教学应科学分层，奠定教学基础;分层教学，提高教学效率;分层评价，促进学生全面发展。

关键词：分层教学;小学英语;应用

每个班级的学生学习基础、学习能力不同，教师应用一刀切的教学方法很难提高课堂教学效率，最终导致课堂教学质量不高。自从分层教学模式的应用弥补了传统教育的缺陷，对学生学习效率的提高起到促进作用。

一、 分层教学法应用在小学英语教学中的优势

小学英语教学中应用分层教学法具有较多的优势，具体表现在几个方面：

1.激发学生学习积极性

教师在小学英语教学中应用分层教学法让学生不在是孤军奋战，给学生更多指导和支持[1]。如此一来学生在教师的指导下缓解了自身畏难情绪，激发学生学习积极性，学生在课堂上紧跟教学进度，提高课堂教学效率。学生在此教学模式下突破了传统理念束缚，形成了个性化的学习方法，激发学生主动性。

2.提高课堂教学针对性

分层教学模式的实施背景下，教师在教学中不再是仅关注优秀生的学习，而是给予所有学生平等的关注，让学困生深刻体会教师的爱护与关心，从而培养学生学习自信。教师应用分层教学时教学针对性更强，且注重给学生个性化的辅导，确保学生能学有所得[2]。学生面对与自己学习能力差别不大的学生时学习压力更小，有了教师的精准指导学生可以更好地学习英语，这对学生学习起到促进作用。

二、分层教学法在小学英语中的运用

为了使教学更贴近每一个层次的学生，教师应该实施分层教学，根据不同的层次设置不同的教学目标，实施不同的教学模式，提出不同的提问和练习，实施不同的教学评价，布置不同层次的作业。

1.根据不同的层次设置不同的教学目标

如今，小学英语教学跟传统的英语教学有很大的不同。由于人们对于英语的重视程度越来越高，很多双语幼儿园通过上英语课、组织英语活动、聘请外教授课等形式使幼儿早早接触英语。与此同时，校外英语培训机构如雨后春笋般增长，很多学生在学前阶段便开始上英语培训班，初步接触英语。这样一来，到了小学阶段开设英语课程，学生的学习情况便存在着非常大的差异。如果我们坚持传统的教学“一刀切”，会使提前接触英语的学生感觉英语太简单无趣，而零基础的学生认为英语太难，不利于英语教学的顺利开展。为此，教师应该根据不同层次的学生设置不同的教学目标、学习目標。比如，一些学生英语词汇量较大，听说能力强，英语基础比较好，那么我们可以将其划分为A类学生;一些学生接触英语较少，词汇量一般，英语基础一般，那么我们就可以将其划分为B类学生;一些学生零基础，或者对于英语兴趣非常淡薄，英语基础薄弱，则可以划分为C类。在具体设计目标的时候，根据学生层次的不同，设计不同的目标。比如，在学习What are you doing时，针对C层次的学生，教学目标可设计为：see、look、draw、drawing a picture等单词、短语的听说读写的基础能力训练;针对B层次的学生，教学目标可设计为：单词的听说读写，短语的认读、听说，句式的认读与听说;针对A层次的学生，教学目标的设计可增加灵活应用能力的锻炼，更加注重的是学生在实际情景中运用词汇和句式表达个人经历与情感的能力。

2.根据不同层次的学生实施不同的教学模式

小学英语教师首先应当认识到这样一个问题，开展分层教学的模式意义在于真正实现因材施教。举例而言，针对处于不同层级的学生，在开展听力教学活动时，英语教师应当采取不同的教学策略，并制定不同的学习目标和学习任务。针对处于A层级的学生，英语教师应当要求其能够正确理解听力素材当中的内容，并且为这些学生补充一些学习素材，帮助学生更好地提高和进步;针对处于B层级的学生，英语教师应当要求其能够做到对听力素材的有效了解;针对处于C层级的学生，英语教师应当要求其能够对听力素材进行跟读，并能够正确进行发音。再以阅读教学活动为例，针对处于A层级的学生，英语教师应当要求其能够娴熟地使用英语进行对话，并且可以按照阅读素材的上下文进行英语口语对话训练;针对处于B层级的学生，英语教师应当要求其能够在脱离教科书的前提下，正确复述阅读素材的内容;针对处于C层级的学生，教师应当要求其能够流利地阅读素材内容。在开展英语词汇教学的过程当中，针对处于A层次的学生，英语应当要求其扎实掌握所习得的英语单词，并且为其安排一些课外词汇供其学习、提高使用;针对处于B层级的学生，英语教师要求其对课上所学习过的英语单词词汇的80%实现牢靠的识记和运用;针对处于C层级的学生，英语教师应当要求其能够掌握课上所习得的1/2的单词词汇。除此之外，英语教师应当采用丰富多样的教学方式，诸如角色扮演法、多媒体教学法、游戏教学法等，通过实施不同的教学方式，提高不同层级学生的英语知识学习动力。

3.针对不同层级的学生提出不同的提问和练习

英语教师应当在把握好教学目标的基础上，对提问和练习加以分层设计，这样将保证每一个学生都不会在英语课堂中掉队。考虑到处于B层级的学生通常占据了班级中的多数，因此，教师在设计练习和提问内容时，应当优先考虑这部分学生。如此一来，将会帮助处于A层级的学生养成发散性思维，让处于C层级的学生不会背负太大的学习目标压力。

三、结语

总而言之，教师在小学英语教学活动中应用分层教学要科学合理地分组，之后分层教学并分层评价，这不仅有利于激发学生学习积极性，而且还能提高课堂教学效率。基于此，教师要积极探索分层教学策略，为学生学习增添动力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周立哲.智慧教育视角下小学英语分层教学模式实践分析[J].科学大众（科学教育），2020（3）.

[2]周圆圆.核心素养下农村小学英语分层教学实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（2）.

[3]赖惠斐.小学英语分层教学中的常见矛盾及解决对策[J].教学月刊（小学版）综合，2020（1）.