基于信息化视野下小学语文写作教学策略

喻萍

摘要：写作是语文课程教学的重点内容，同时也是教学的难点。通过在教学中运用信息手段辅助教学，借助信息技术的特定优势，能够有效吸引学生注意力，满足学生好奇心，营造积极、活跃的课堂氛围，创设特定的教学情景，激发学生对写作的兴趣，培养写作爱好，更好的提升学生写作能力，提升语文综合素养。

关键词：信息技术;小学语文;写作教学;教学情景

引言：小学正是培养学生写作爱好，提升写作能力的重要时期，但写作往往考验着学生语文综合能力，包括语言组织、概括总结以及逻辑思维等等，同时写作也是一个积累的过程，这些都使得写作成为语文学习的一个难点。而信息技术的使用，则为教学方法的改进与优化创造更多可能，下面本文就将具体分析信息化视野下小学语文写作教学的策略。

一、指导撰写“电子微日记”，养成积累素材的习惯

日记是小学生接触比较多的一种写作训练形式，但是传统的纸质日记对学生缺乏吸引力，撰写的兴趣不足，为此，可以结合教材写作要求，指导学生撰写“电子微日记”，就是通过电脑、手机、平板等电子设备，在各种网络平台中撰写更加“微小”、“精炼”的日记，随时记录自己的所思所想、所闻，能够减少纸质日记过多的“流水话”，让日记更多的是有感而发，更具真情实感，同时也能帮助积累更多素材。而且这种形式更像是记录生活，更有趣味性，能够减轻任务感与压迫感，增强写作的随意性，更利于发散思维，培养想象力[1]。例如，在学习《慈母情深》与《父爱之舟》这两篇课文后，让学生通过“电子微日记”描述自己眼中的爸爸妈妈，记录与之相处的美好瞬间、温馨记忆等，将自己的真实经历、情感融入到写作当中，会更加具有说服力，同时也能作为日后写作的素材。通过这种形式，很多学生将想要对爸爸妈妈说的话都记录到“电子微日记”当中，有的学生甚至连续写了十几篇，越写越发现“小事见真情”，与父母在一起，很多事都是幸福和快乐的，怎么写也写不完，让学生充分感受到写作带来的乐趣，心底的情感得以充分抒发，不知不觉提升了写作能力，并且这些都能为日后描寫“亲情”、“母爱”或者“父爱”等题材的作文提供真实素材，养成随时学习、随时记录的良好写作习惯[2]。

二、利用微信群，搭建写作修改平台

任何一篇文章的创作都不是一次就完成的，往往需要反复修改、润色，最终才能呈现一篇完美的文章。由此，写作的一个关键步骤就是修改，需要在写作教学中，引导学生养成修改文章的习惯。依托信息技术产生的微信群，作为当前最为火热的线上沟通平台，能够帮助搭建起线上写作修改平台，充分调动学生的参与热情，构建出“写作—自改—互改—评价—再改—展示”的完整教学模式，真正使学生成为教学主体，亲自参与到写作修改的实践当中，逐步提高写作能力[3]。

例如“我想对你说”是关于书信的写作训练，教师可以引导学生在完成了写作后，将自己作为“读者”，与自己的文章深入对话、交流，在电脑上进行自我修改、完善，这一阶段也可以让家长参与进来，给予一定的意见与指导，修改后将文章发送到“微信习作交流群”中，让学习小组的成员帮助互评，学习小组4～6个人，每个人都可以针对这篇文章提出意见，都可以当一回“小老师”，依据其他同学的意见对文章继续润色、完善，不知不觉中提高写作修改能力。需要注意的是，在互评过程中，教师不能只作为旁观者，也要参与其中，从中起到协调、引导作用，避免学生之间产生过激言论，引发彼此不满，帮助维持和谐、友好的群组交流环境，促进彼此有效的学习、交流，让更多的思想相互碰撞、融合，实现共同进步与提高。

自主评价与互评主要以调整用词、用句、格式、文章结构等为主，而教师的评价则不仅针对这些方面，更主要是对文章情感表达、写作技巧重点考量，从这些方面给出一些意见、建议，然后将评好的文章再次发到“微信习作交流群”中，让所有学生查看，看是否自己也有同样的问题，突出个体，又兼顾全体，实现点评的资源共享[4]。同时点评中也要积极宣扬好的一面，比如用词优美、情感真挚等等，给予学生一定鼓励，帮助树立写作自信心。

三、制作习作电子书，搭建习作展示平台

写作虽然对于小学生来说有一定难度，但是只要善于鼓励、引导，帮助树立写作自信心，培养写作兴趣，增强写作动力，就一定能帮助其突破写作难关。为此，可以基于信息技术，构建起写作展示平台，让对写作有抵触感的学生，能够多借鉴、学习其他同学优秀作品，激励他们向优秀的同学看齐，不断提升自己的写作水平[5]。除了建立微信群，在微信群中交流、评改习作外，还可以将学生们最终修改好的习作制作成图文并茂且带有不同背景音的图片，让学生们有耳目一新之感，将全班同学的习作聚集到一起就形成了一套精美的“电子习作书”，共享到班级微信群中，学生可以利用手机或者电脑将“电子习作书”收藏起来，在课余时间可以逐一查看，学习其他同学写作技巧与长处，认识到自己有哪些不足，而且这种有声音、有色彩的动态化图片，对学生有较强的吸引力，能够支撑着他们读下去，不觉得枯燥、乏味，反而有新鲜感，实现资源共享，帮助培养写作兴趣。

结束语：依托信息技术，语文的写作教学将更加新颖、独特，将营造更为积极、活跃的教学氛围，利用各种线上平台中，让学生尽情探索写作的“奥妙”，一改传统写作教学千篇一律的形式，真正使写作契合学生的兴趣点，无论是在指导写作上、写作评价上还是作品展示上都更加迎合学生需求，以学生为主，且富有新意，能够充分激发学生写作兴趣，提升语文写作教学效率及质量。

参考文献：

[1]郑晓颖. 基于信息化视角下小学语文低年级教学策略探究[J]. 今天， 2021（17）：1.

[2]薛妹. 探究基于合作学习的小学语文信息化教学策略[J]. 中国新通信， 2021， 23（16）：2.

[3]郑茜. 信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究[J].  2021.

[4]张官军. 改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）. 2020.

[5]苏爱天.信息化背景下提高小学语文"教与学"模式有效性的策略研究[J]. 中小学电教：综合， 2021（3）：2.