新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

方香

摘要：语文学科是小学时期的基础性课程，在小学时期教师在语文课堂上善用教学语言，能够促进学生学习语文的积极性，同时提升学生学习其他学科的能力。具备良好的语言素养，是学生增强学习能力、培养综合素养的有效途径。近年来我国在教育领域的变革中不断前进，摸索出了适应学生学习的不同教学模式，在小学语文课堂的教学中，教学语言的转变是关键任务。

关键词：新课改背景;小学语文课堂;教学语言转变

小学语文课堂教学语言不同于日常生活的对话交流，属于一种专业的教学语言，对提高学生学习效率、提升课堂教学效果有着决定性的作用。在小学语文课堂教学中，教师通过使用清楚标准的教学语言，可以帮助学生在掌握语文知识、理解教材知识内涵和强化知识体系方面达成良好的学习效果。

一、新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的现实意义

小学语文教学语言是课堂教学的重要内容，新课改背景下小学语文课堂教学语言转变可以有效提升语文课堂教学效果，帮助学生学习其他学科。语言占了小学语文课堂教学实践的很大一部分，尤其是对于语文老师来说，语言教学工作是教师在课堂教学中体现自身素养和职业技能水准的表现。转变教学语言，是教师顺应新课改教育背景的举措，贴近了当前教育改革的发展方向，是与时俱进的一种教育理念。在新课改教育背景下，语文教师需要对自己传统的教学语言进行改变，其原因在于语文课堂的教学语言是学生学好语文的起点，对培养学生语文素养和促进学生全面发展有着不可估量的作用。小学语文教师在转变教学语言时应联系新课改的理念，对课本知识进行分析后引导学生在学习课本基本知识的基础上，对语文知识能够有深入的认识，从而达到学生能够自我改善、主动更新知识体系的目标，有效提升学生综合素养。小学语文教师转变教学语言，也可以推动教师教学方式的不断进步，提高教师教学质量，在此基础上培养学生的学习热情，帮助学生全方面发展。

二、新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变策略

（一）注重教学语言的趣味性

小学生天性好动，下课时嬉戏打闹的状态往往会持续进课堂中，注意力不能集中在课堂上。针对这种情况，教师在设计课堂教学时应注入趣味性语言，学生通过具有趣味性的教学语言可以迅速集中注意力，快速进入学习状态，热情的参与进课堂学习中。举例来说，教师在教学“海底世界”这一篇文章时，可以在设计课堂教学时添加多媒体设备播放相关视频环节，在此环节学生可以在多媒体设备上观看到与海底世界相关的大量的摄影作品和视频。通过这种方式，学生不仅能迅速的从下课时的嬉笑打闹状态进入到课堂学习的状态，而且可以通过观看视频和图片的方式对该篇文章有更直观深入的感受，具象化“海底世界”讲述的氛围和情境。学生也能够由此发自内心的产生探索自然、热爱自然的想法，从而深入的理解课文讲述的自然奥秘。通过这种课堂教学，教师可以适时引入如“海底世界里都有哪些物种呢，你看到了几种？”“黑暗中的声音是什么？”等问题，这种适时出现的问题可以集中学生的注意力，帮助学生对海底世界进行思考，对培养学生想象力和眼界有着重要作用。

（二）由传统的教师单一式教学方式转变为师生对话式教学

新课程改革增设的教学内容众多，对话式教学是主要内容之一。作为一种新的教学理念，对话式教学可以方便师生交流对话，通过课堂对话的形式进行教学。这种教学方式带给学生自由发挥的空间较大，学生能够在自主发挥的情境下更好的理解语文课堂教学的内容，从而提升自我学习能力和学习效率。在此种教学方式下，教师需要改变自己的授课方式，由传统的单一式的提问方式改变为更具有互动性的对话式提问。举例来说，“通过这堂课的学习，同学们有哪些心得呢，哪位同学能够将自己的心得分享给同学们？”“通过对文章的学习，同学们对文章的哪个片段或者句子有自己的见解，能不能分享出来同其他同学进行交流呢？”学生对上述提问的回答决定了教师如何因材施教。当学生能够正确回答问题时，教师可以对学生进行鼓励，如果回答的错误较多，教师可以先对学生的回答进行简要的评价，随后引导学生向正确的方向进行思考，纠正学生的学习误区。通过这种教学方式，可以达到教学语言的互动性。

（三）突出课堂中学生的主体地位

新课程改革提出了一系列新教学模式，对教师在课堂地位的要求同传统教学模式相比有了较大的转变。在传统课堂中教师处于主导地位，把握着课堂节奏主动讲述知识，学生被动的接受知识的灌输，参与度低。新课改下教师需要改变这种传统的教学方式，将自己放在引导者的地位上，突出学生在课堂中的主体地位。通过采取新课改倡导的以学生作为课堂主体的授课方式，鼓励学生在思考问题时能够独立自主的解决问题，从而促进学生的自主学习能力。如果在课堂中教师依旧占据主导地位，则学生依然被动的接受知识的灌输，不利于提高学生的主动学习能力，影响学生后续对知识的探索和深化研究。举例来说，当教师通过“在刚才同学们的小组讨论中，有什么不同的问题吗？”这种方式进行提问时，学生能够活跃自己的思维方式，积极参与进课堂小组交流活动中，勇敢的对自己的想法进行表达。通过这种突出学生课堂主体性的语言进行教学，有利于提升学生对语文学科的喜爱程度，推动学生之间进行高效和谐的互动，激发学生的学习热情。

结语

综上所述，小学语文课堂教学语言的转变是新课改背景下教师革新自我教学模式的举措，对于教师和学生来说都有着重要的意义。通过转变小学语文课堂教学语言，有利于促进学生与教师之间的课堂交流互动，激发学生对于语文学习的积极性，从而促进学生提升语文素养的同时能够使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]王爽.探究小学语文基于新课改下如何轉变教学语言[J].散文百家，2021（18）：165.

[2]苏佩文.基于新课改背景下小学语文课堂教学语言的应用思考[J].善天下，2020（16）：753-754.