幼儿园教学中游戏化教学的运用研究

摘要：现今社会，随着人们生活水平的不断提高，幼儿的教学环境也在不断改善，目前我国大多数幼儿园都采用了游戏化教学理念进行教学，这种教学方式不仅可以进一步提高幼儿教学质量，还可以更好的促进幼儿身心健康发展。因此，本文以幼儿园教学中游戏化教学的运用研究为主题，主要阐述了幼儿教学中游戏化教学的意义以及游戏化教学的运用。

关键词：幼儿园教学;游戏化教学;运用

引言：幼儿时期的儿童虽然活泼好动，但是此阶段的儿童可塑性非常强，因此幼师一定要充分发挥游戏教学的优势，结合学生的自身情况以及年龄特点等进行游戏教学设计，以此保证游戏化教学形式能够在激发学生学习兴趣的同时，促进学生的全面发展。

一、幼儿教学中游戏化教学的意义

运用游戏化教学策略进行幼儿教学是幼儿园教育改革中十分重要的一部分。首先，幼儿园教育改革的重要要求之一就是幼师在进行教学时要有效实施游戏化教学，教育工作者指出，部分幼儿园教育的小学化倾向严重影响了幼儿的学习兴趣以及幼儿的全面发展，因此幼儿园采取游戏化教学的方式可以更好的改善幼儿园教育小学化的倾向，同时也能够进一步促进该阶段儿童的全面发展。其次，游戏化教学方式是依据幼儿的身心发展特点决定的，该阶段的儿童没有很强的规则意识，能够集中注意力的时间也非常短，同时喜欢做游戏是幼儿的天性，因此幼儿园实施游戏化教学可以更好的激发儿童的学习兴趣，进一步提高儿童的注意力，从而促使幼儿园教育的有效性得到更好的保障[1]。

另外，幼儿园游戏化教学中的不同游戏形式也培养了学生不同的优点。例如团体游戏可以更好的培养学生的集体荣誉感、手工游戏可以更好的培养学生的动手能力、益智游戏可以更好的锻炼学生的思维能力等，由此可见在幼儿教学中采取游戏化教学，不仅能够改变幼儿园教育小学化这一倾向，还能够更好的促进幼儿身心健康的全面发展，因此游戏化教学在幼儿教学中有着十分重要的意义。

二、幼儿教学中游戏化教学的运用

（一）积极转变幼师教学理念

图像教学是传统幼儿教学中幼师常用的教学形式，在这种教学形式下，学生只能被动的进行学习，同时还无法实现幼儿教育的作用，因此幼师在进行教学时，需要在选择与教学内容相符合的游戏种类的同时，充分了解学生的兴趣爱好，依据学生的性格特点设计游戏内容，从而真正实现游戏化教学。幼师还应该将教学的主动权交到学生手里，这样不仅符合新课改的要求，还可以进一步提升游戏化教学质量，拉近师生距离，激发学生的求知欲望，使学生积极地参与到游戏过程中[2]。另外，幼儿园应该加强对幼师职业道德素养的要求，积极选拔更优秀的幼儿教师，由此也能够为幼儿游戏化教学奠定良好的基础。

（二）营造优质的游戏教学情境

幼师在进行游戏教学时，需要充分发挥教学角色特点，让学生拥有充足的支撑和指导。在此过程中，幼师需要以激发学生成长乐趣为基础，同时关注学生的心态变化，为学生创造一个平等互助的学习氛围以及优质的教学情境。例如，教师在讲《春晓》这首古诗时，可以借助多媒体等教学技术，为学生展示古诗的相关动画，让学生在生動的教学背景下扮演作者朗读古诗，然后组织其他同学进行点评，同时给出恰当的奖励，这样可以使游戏精神更加全面地渗入课堂，学生们也能够更深刻的体会古诗所蕴含的情感，以及更自如的抒发自己的感受。因此，幼师营造的优质的游戏教学情境，不仅可以进一步激发学生的学习兴趣，还可以使学生在浓厚的游戏氛围下全面提升自己的综合能力，从而达到幼儿园的教育目标。

（三）运用游戏促进幼儿全面发展

幼儿时期是孩子身体发展的重要阶段，因此幼师应该结合多种途径来促进学生多种动作技能发展，推动学生健康成长。首先，幼师可以通过户外游戏让学生的肌肉活动技能在游戏过程中得到锻炼，由此提高学生的平衡能力、协调能力等。幼师可以依据学生的基础行动技能设计多样化的游戏，例如，幼师可以运用“丢手绢”游戏，等待捡手绢的同学需要集中注意力观察丢手绢的同学，这个游戏不仅提高了学生集中注意力的能力，还锻炼了学生的快速反应能力，幼师还可以运用“走独木桥”游戏，学生在通过独木桥时，需要注意自己以及同伴的安全，保证自己不会掉落在地上，这个游戏可以更好地锻炼学生的平衡能力以及协调能力[3]。户外游戏可以在推动学生骨骼和肌肉成熟的同时促进学生健康发展。其次，幼师可以通过角色扮演游戏来提高学生的社会交往能力。游戏是学生之间沟通的桥梁，例如，在角色扮演游戏“我家的晚餐”中，学生之间需要相互沟通，了解家庭成员的口味，一起解决菜品的购买和制作等问题，同时还需要克服由于个人兴趣爱好，角色分工等引起的矛盾，学生能够在游戏中学会分享、学会换位思考、学会礼貌交往等。因此，角色扮演游戏可以更好的提高学生的社交能力。最后，幼师可以通过棋类游戏教学锻炼学生的思维能力。例如，学生在下五子棋是，需要聚精会神思考，并且每一步都要仔细斟酌，在思考自己下一步的同时也需要思考对方的下一步，棋类游戏教学不仅能够提升学生的整体思维，还能够推动学生心理稳定性的发展。由此可见，游戏化教学的合理运用对促进幼儿的全面发展起着不和或缺的作用。

结束语：总而言之，游戏不仅是儿童幼儿园生活的重要组成部分，还是其认知社会的重要工具，因此幼师需要结合学生的身心发展特点进行游戏化教学，才能够使学生更好地掌握学习内容，还能够促进学生各项能力以及身心健康的全面发展。

参考文献：

[1] 罗敏. 幼儿园教学中游戏化教学的运用研究[J]. 家庭生活指南：下旬刊， 2020（10）：1.

[2] 蔡晶. 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[J]. 明日， 2021（19）：1.

[3] 王捷. 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[J]. 散文百家·国学教育， 2020.

作者简介：王永莲（1996.8— ）女，贵州兴仁人，本科，汉族，贵州省兴仁市波阳镇中心幼儿园，职称：中小学二级，研究方向：学前教育。单位所在贵州省  兴仁   兴仁市波阳镇中心幼儿园 单位邮编：562304