“双减”政策下如何加强小学语文阅读教学,提高学生综合素质

韦丽思

摘要;近年来，应试教育给学生带来的不良影响日渐明显，严重阻碍了学生的身心健康发展，同时也压抑了学生的创造性，不利于学生创造能力的培养以及创新思维的形成。基于此，国家决定启动新课程改革，实行双减政策，对各个科目的教学内容和教学方式进行改革。本文主要论述在“双减”政策背景下，语文阅读教学该如何进行改革，并且分析阅读的重要性，以及提出具体的改革途径。为小学生阅读能力的加强，提高他们的综合能力提供一些理论参考。

关键词;小学语文 阅读教学 提高综合素质

前言;在新课程改革的背景下，加强阅读教学无疑是语文教学改革的重中之重。阅讀能力是获得语文素养的基础，没有良好的阅读能力，语文素养的提高根本无从谈起。小学阶段是学生养成学习习惯、提高学习能力和创新能力、以及培养创新思维的关键时期，在小学阶段养成的学习习惯会直接影响到学生在初级中学，甚至是在高级中学的学习效果。可是大多数的老师和学校并没有抓住这个关键期，或者说是在这个关键期采取了一些错误的措施，不仅没有使学生形成良好的学习阅读习惯，反而打击了学生的求学积极性，一味的粗暴填鸭，增加学生的课业负担，限制了学生思维的发展，极其不利于学生健全人格的塑造。“双减”政策下，应减少学生的课业负担，给学生足够的时间去阅读，加强阅读教学，这将有利于学生形成正确的人生观和价值观，并且有利于培养学生的创新思维。

一、加强阅读教学的必要性

（一）提高学生的共情能力，培养同理心

小学阶段是学生成长和发展的重要时期，这个时期是学生世界观、人生观形成的关键时期，也是学生扩大自身格局的重要阶段。但是格局的扩大、以及正确人生观、价值观的塑造需要足够的经历，只有建立的真实经历之上的三观才可以屹立不倒，单纯他人灌输的三观随时都可能坍塌。可是对于小学生来说，他们的年龄普遍偏低。因此阅读就成为了学生拓宽眼界，扩大格局的重要途径。学生可以通过阅读一些作品，来间接的获得他人经历，感受不同人的人生，接触到不同人的想法[1]。在阅读初期，学生可能会很容易接受一些自己从未听过的观点，但是随着阅读量的增加，学生可能在各式各样的看法中形成自己独特的观点，有自己独特的见解。同时阅读面的增加对学生人生格局的扩大有重要作用，有利于他们做出正确的人生选择，在生活中也可以更加的豁达，开朗。与此同时学生可以在阅读过程中接触到人物的不同情感，可能是快乐、也可能是无奈、可能是感恩、也可能是仇视，接触不同的情感有利于培养学生的共情能力，在日常生活中学生就更有可能感同身受，更容易理解别人，与他人形成良好的人际关系，也就是同理心和同情心的培养，这为学生健全人格的形成打下了坚实的基础。

（二）加强阅读教学是培养学生创新能力的重要途径

朱熹有诗云;“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。沟渠要保持清澈必须要源源不断的清水注入，人也一样[2]。学生要创作出好的作品，有好的创新能力同样需要“活水”。而在语文方面，创新的“活水”就是阅读。如今为了应付中考和高考，老师总是把自己阅读后的结论原封不动的灌输给学生，这也是导致学生的作文构思出现雷同的主要原因。传统的教育方式极大地打击了学生的学习积极性，限制了学生思维的发散。要使学生创新能力得到不断地提高必须把“源头活水”还给学生，让学生自由品读，给学生一个阅读的自由度，学生的进步速度绝对会令人意想不到。小学阶段是学生创新能力的提高和创新思维培养的关键时期，教师应该采取正确的方式，加强学生的阅读教学，不断的提高学生的综合素质。

二、加强阅读教学，提高学生综合素质的途径

（一）减少课外作业，给学生足够的空间

在应试教育之下，有的学生不是不想阅读，而是没有足够的时间阅读。在新课程改革的背景下，要增加学生的阅读量，重中之重就是要给学生减负，学校应该响应国家号召，提高课堂教学效率，减少学生课外的作业负担，落实“双减”的相关政策。给学生留有足够的课外阅读时间。当然减少课外作业也不是完全不布置课外作业，空喊口号让学生多阅读[3]。作为一个合格的语文教师，应该为学生推荐一些适合他们的读物，对于一些学生想阅读的读物，老师应该严把质量关。处于高速发展的社会，孩子们面临的诱惑增多，而处于小学的他们抗诱惑能力也较差，为了确保阅读教学的质量，教师应该发挥自身的引导和监督作用。在响应“双减”政策的同时，不对学生放任自流，而是让学生充分利用自身的时间，做一些对自身发展更有意义的事情。

（二）改变教学方式，增加阅读活动

阅读的目的是为了让学生能够个性化发展，使他们形成自己独特且正确的三观，即道路各异却又殊途同归。在“双减”政策下，国家要求减轻学生的课业负担，归还小学阶段的学生应有的快乐和童真，因此教师应该减少一些课堂的机械练习，比如抄写课文，背诵相关诗词等等。应该增加各种与阅读有关的课外活动，给学生更多的平台来表达自己的看法，例如;可以举办阅读分享会，以小组为单位进行展示，这样既可以使学生接触到不同的观点，也可以增加学生的阅读积极性，使学生的思维更加活跃，同时也增加了语文课堂的趣味性，让学生更加愿意去阅读、去思考。同时老师也可以以朋友的身份，或者是以书友的身份，分享自己对于某些观点的看法，给学生一些启发和正确的引导。这才是在“双减”政策下，语文阅读教学的正确方式。

（三）培养学生正确的阅读习惯

响应国家的“双减”政策不仅需要老师减轻学生的课业负担，同时也要归还学生应有的权力，这样才能使双减政策发挥其应有的功效，使得阅读教学的改革顺利进行。所以加强学生的阅读教学应该以学生为主体，以教师为主导。在强化阅读教学的同时，教师应该充分尊重学生的主体性，尊重学生的阅读兴趣以及学生的独到见解。与此同时也应该纠正学生的不良阅读习惯，例如有的学生看书好似走马观花，燕过却无痕，对于这样的学生可以专门布置一小段较有深意的材料，让他写一篇读后感，培养学生的精读能力[4]。教师要根据学生的不同情况因材施教，纠正他们的不正确的阅读习惯。

总结：

阅读对于学生创新能力提高，以及正确三观的形成有重要作用，在“双减”政策的背景下，教师应该改变其填鸭式的教学方式，减少课外作业，增加阅读活动，培养学生正确的阅读习惯，以此来强化语文阅读教学，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]董雪影. 强化师生互动提高课堂教学效率——论小学"游戏体验式"的小学语文阅读教学设计[J]. 语文课内外， 2020， 000（014）：388.

[2]万生芮. 关于提高小学语文阅读教学有效性策略的探究[J].  2020.