浅谈学困生的转化

梁煜华

摘要：小学是学生学习和成长过程中关键的启蒙时期，在这一阶段教师要做好学生的教学指导工作，关注学生身心健康发展。针对学困生要制定科学有效的转化策略和辅导方案，帮助学生攻克学习难点，消除负面情绪。在小学英语教学中教师要针对学困生产生的原因进行具体分析，结合学生实际情况制定教学方案，完善教学技巧，为实现成功转化学困生这一目标奠定基础，让学生能够以轻松愉悦的心态学习英语知识，感受英语学科的独特魅力，提升语言综合运用能力。

关键词：小学英语;学困生;转化策略

引言：俗话说“知其然才知其所以然”想要做好小学英语学困生转化工作，教师要先针对学困生产生的原因进行分析，结合学生的生活经验、英语能力、认知基础、兴趣爱好等方面综合考虑，帮助学生攻克在英语学习中的难点，树立学生自信心，调动学生自主学习的意识，让学生以健康积极的心态投入到英语知识的学习中，逐渐实现英语成绩的提升与进步，为学生今后的发展和成长提供保障。教师要以激发学困生学习兴趣、培养学困生学习信心为基本出发点，在此前提之下设计教学方案和活动计划，实现成功转化学困生的目标。

一、在课前做好充足准备

在小学英语教学之前教师要做好充足准备，从多个角度进行分析，制定教学方案和活动计划，为保证课堂教学质量，营造轻松愉悦的课堂教学氛围奠定坚实基础，为转化学困生创造有利条件。在教学之前教师要做好备课工作，上好导言课，让学困生对英语学科不再产生恐惧感和畏难感。在教学开始之前教师可以先播放相关视频动画，营造课堂活跃氛围，帮助学困生缓解紧张情绪，告诉学困生学习英语并不难，帮助其重拾信心。通过适当的激励来引导学困生端正学习态度，对本节课的教学内容产生兴趣。除此之外，教师还要做好课前热身工作，在正式教学英语知识之前可通过组织一些热身活动让学困生积极参与进来，一般来说教师可选取一些节奏感较强的音乐带领学生边唱边表演，通过这种方式迅速让学生进入学习状态，为接下来教学活动的开展与实施奠定坚实基础，让学生将英语课当成一种享受而不是负担。这就需要教师在备课时做好充足准备，针对学困生特点进行分析，编写好教学方案，制定出适合学困生的活动内容。

二、付出耐心和细心，鼓励学困生学习

想要在小学英语教学中做好学困生转化工作，教师要充分发挥课堂教学主阵地的作用，在课堂教学中给予学困生更多耐心和关心，鼓励学困生学习，让其体会到学习英语的趣味，重拾学习英语的热情和信心，引导其端正学习心态，养成良好学习习惯，让学生在英语课堂上能够感受到教师的关注和信任，积极融入到英语学习活动中。

例如：在《We love animals.》这一单元的教学中，教师可设计一些简单问题来引导学困生学习，降低学困生对英语学习的畏难感，让学生先通过完成一些简单练习感受学习英语的趣味和魅力，逐步树立学困生的学习自信，转变其不良学习心态。如可提出一下问题：What little animals do you like？ Do you have any animals at home？ Why do you like this little animal？ Can you share with us what it looks like？通过这种简单趣味且生活化的问题吸引学困生关注，鼓励学困生投入到英语知识的学习中，尝试用词汇和简短语句进行回答。在学生回答之后教师要及时给予鼓励和表扬，帮助学困生树立学习自信，如：“You're great！ You can do better！ The teacher believes you！”通过这些肯定的语言让学困生重拾信心，在进行言语鼓励的同时教师也可以加上肢体动作，如向学生竖起大拇指。通过语言和动作结合的方式让学困生感受到教师的认可。

三、灵活应用教学方式，调动学困生学习热情

兴趣是学生最好的老师，对于学困生来说也是如此，想要完成学困生的转化工作，在小学英语教学中教师要将灵活多样的教学方法融合其中，改变单一无趣的教学模式，激发学困生学习积极性，让学生在兴趣的指引下主动投入到英语的学习中。教师要根据学困生具体情况进行分析，采取分层教学的方式制定教学计划和活动方案，通过因材施教促进学生发展和进步，提升学困生学习积极性。对于学困生的英语教学，教师要以培养学生学习兴趣，帮助学生巩固基础知识为核心要点，在此基础上拓展延伸，逐步带领学生走进深度学习领域，加大学习难度，让学困生心理上有一个适应过程。

例如：在《What time is it？》的这一单元的教学中，教师为了激发学困生学习兴趣，可通过多媒体为学生创设动画情景，以趣味情境吸引学生关注。教师在备课时要做好充足准备，选择有时间元素的动画视频片段，将其作为教学素材融入到课件中，在课堂上为学生播放，让学生通过观看视频回答问题。如可播放《熊出没》的动画视频并提问学生：What time is it now？ What was Big Bear doing at 8 a.m.？ What time does bald head go out to chop down trees every day？通过创设趣味情境的方式调动学困生学习积极性，让学困生在轻松愉悦的状态下学习英语知识，逐渐消除对英语学科的畏难情绪。

（四）制定针对性的英语作业

教师在英语教学中要针对学困生身心发展特点和英语学习基础制定针对性的作业，通过合理布置作业调整学生学习心态，逐步提升其学习能力。教师要采取科学的途径和方法帮助学困生重新树立良好心态，以端正的态度完成英语作业，在完成英语作业的过程中夯实基础、查漏补缺。教师在布置英语作业时要适当降低作业难度，不要以较高的标准来要求学困生，要采取由浅入深、层层递进的方式逐步提升学困生学习水平。可以先设置一些基础类练习，以词汇填空、短语翻译、句型仿写为主让学生扎实掌握基础知识点，消除对英语学科学习的触感和畏难感，让学生以轻松的心态学习英语知识，完成英语作业，进而逐渐攻克英语学科的重点和难点。

结束语：

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师在小学英语教学中要提高对学困生转化这项工作的重视程度，通过科学合理的措施转变学困生学习思想，提高学困生学习能力，让学困生对英语学科重拾学习热情和信心。为了实现这一教学目标，教师要结合学困生身心发展特点、英语基础等展开综合分析，从教学现状中发现问题、分析问题、解决问题，寻找科学的转化策略，为促进学生全面健康提供保障。

参考文献：

[1] 马晓燕. 小学英语教学中学困生的转化策略[J]. 新课程：小学， 2019（8）：1.

[2] 丁玉翠. 小學英语教学中学困生的转化策略[J]. 学周刊：中旬， 2015（12）：1.