核心素养视角下的高中英语写作教学模式创新

李晓娟

摘要：作为新一轮课程改革的中心思想，核心素养在基础教育中的作用日益凸显，如何将核心素养与具体的学科有机地结合起来，成为当前我国高校核心素养课程建设的当务之急。英语课程的主体素质包括四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是目前英语教学应该重点关注的四个方面，本文从新课程观念和英语学科核心素养出发，对目前高中英语写作教学模式进行了创新性的探索。

关键词：核心素养;高中英语;写作教学

前言：从某种意义上讲，通过英语写作可以看到一个人对知识的理解。英语写作能力的培养并非一朝一夕之功，它要求学生将多种英语语法知识相结合。而对学生来说，最根本的要求是掌握词汇量，并能有效地理解和分析英语的语法、思维以及对文化知识的理解。语言和文化底蕴是英语学习的基础要素，是衡量英语能力和核心素养的一个重要指标。因此，在教学活动中，教师要按照学生的核心素质进行创造性的实践。

1.在高中英语教学中引入核心素养的意义

1.1英语核心素養下的英语课堂教学

高中阶段，是一个非常关键的学习阶段，因此，英语教育必须遵循“以人为中心”的教育理念，以学生的未来发展为起点，通过制订英语课程的教学目标，逐步提高其英语技能。教师要根据学生的特点进行教学，采用开放式教学、分层教学、小组讨论、教师引导等方式，创造英语教学的良好氛围，充分激发学生的语言思考能力，使学生在课堂上获得相关的知识，既能提升教师的教学水平，又能促进学生英语知识及习惯的养成。

1.2从写作教学谈英语核心素养

写作是英语核心素养的一项重要技能，而写作又是一项注重英语技能的协同工作，是对英语综合运用的一项考验，学生要具备英语的基础知识，熟悉英语语法，能够自如地进行英语句子的写作与连贯。英语写作课的研究，教师要做到创新，本文认为，在写作教学中，应注重学生的基础、学习能力等方面的指导，并结合学生的实际情况，为学生提供合适的写作教学情境，使学生更加主动地投入到各种写作教学中去，从而使学生的学习热情和创造力得到有效的激发。

2.目前高中英语教学存在的一些问题

首先，从老师的观点来看，学生在写作上的时间分布比较少。目前，由于教材、课时、班级数量等因素的制约，高中英语教学中的写作时间相对较短。通常，在写作训练中，老师会选择提供一些重要的单词，并要求他们在一定的时间内完成所需的写作，并对一些常见的语法错误进行简要的说明。在这种教学模式下，英语写作能力的提升相对较慢，有些基础薄弱的学生难以提高。

其次，教育方式单一。结果定向写作是当前高中英语写作教学中使用频率最高、应用最广泛的一种教学方式，即注重提升学生的写作成绩，在文法、篇章的培养中，倡导“模仿”的写作方式。所以，这样的教学方式比较单一，很难调动同学们的积极性。此外，由于“结果导向”的写作教学模式过于注重语言的精确度和文本的固定性，因此，在对作文进行批改时，往往会过分注重语法、拼写、篇章结构的不合理等方面。

3.核心素养背景下高中英语写作教学模式的改革

3.1提高英语写作水平

英语写作是多种英语技能相互协作的过程，教师可以通过培养英语的某种技能来提高学生的写作水平。过程教学法是英语课程中常用的一种教学方式，它能依据学生的实际情况来决定其目标和任务，使其得到充分发展。例如，教师可以在每单元的写作教学，以本单元的话题为中心题目，确定一个具体题目，再罗列本单元的重点词汇，搭配，句型，把学生分为几个组，然后指导他们进行讨论，从而使他们更好地理解文章的背景和环境，让他们能够更好地理解文章的内容。在老师的指导下，学生可以掌握一些基础的写作方法，可以帮助学生在写完之后，与同学们进行交流，对英语作文进行修改，从而提高其英语写作水平。另外，针对不同水平的学生，应采取不同的评价方法，以保证每位同学都能实现自己的写作目的。

3.2强化词汇教学，培养学生的自主性

词块的类型很多，使用范围也很大，这给英语学习者带来了很大的困难。所以，运用词块理论进行英语写作教学，对提高学生的自主学习能力具有重要意义。首先，要对词汇进行自觉的归纳、整理，在前期的准备阶段，让学生对词汇进行分类，使学生能够根据四种词块进行分类、归类，并在整理时记住这些词汇，从而在不同的上下文中利用这些词汇。其次，要自觉运用词块，加强词块的学习。为了使学生能更好地运用词块进行翻译、复述、背诵等活动，就要增强词块知识的巩固和增强记学生的记忆力。最后，在写作过程中，要自觉地运用新的词汇。比如可以在每单元的写作教学中训练学生利用本单元的词汇进行英语故事接龙。通过实践学习，学生的写作能力得到了显著的提高，课堂上会有意识加强自己的写作技巧，采用多种类型的写作素材，运用新的词汇，多积累，多输出，以提高写作能力。

3.3从教科书中充分发掘材料

教师应把课文当作日常练习的材料，从而增强学生的语言表达能力。在实际教学中，有些老师将大量的精力放在了讲解、练习课文的知识点和语法点上，而对于作文的分配时间和精力就十分有限。有些老师会直接跳过教材中有助于学生掌握单词、词块的部分，比如在各个单元中的Writing。所以，提高英语写作的能力是很有必要的。首先，以教材为材料，通过设置多种训练题，培养学生在各种上下文中运用词汇的能力;教师要把教材中话题和文本充分利用起来，如在人教版选修第六册第二单元Poems教学中，教师要抓住机会培养学生对英文诗歌的学习兴趣，通过阅读文本，让学生了解几种英文诗歌的特征，并激发学生感知中外文化知识的自觉性;认同优秀文化并加深对文化的理解，最终激发学生创作英语诗歌的主动性以创新写作模式。其次，要根据学生的年龄特征，选择具有新奇、有趣的主题，目的在于调动学生的积极性和主动性，促进师生的沟通。最后，语言输出要生动，避免枯燥乏味，从而引起学生的写作兴趣，要给学生更多的机会训练词块输出。

结束语：在英语写作教学中，教师要坚持以人为中心的教育思想，从培养和提高学生的积极性入手，采用科学的方法来改进英语写作的教学质量，培养学生的英语应用能力，提高英语专业的核心素养，提高英语教育的质量，提供更多的高素质、创造性的英语人才给社会。英语写作能力的培养是一个长期的过程，因此，教师要在写作教学中充分关注和投入。

参考文献：

[1]杨晓娟. 探究核心素养视角下的高中英语写作教学策略[J]. 试题与研究，2022，（06）：47-48.