高中英语完形填空教学中文化意识培养

白浩

摘要：近年来，高中英语教学中完形填空所占据地位日益突出，更是高中英语各类型考试中的必要构成部分之一;但对于学生而言，完形填空可谓是一个让人“头大”题型，可明显看到，大多数学生在完形填空这一部分的得分率普遍较低，且学生们一致认为针对这一部分题型普遍存在读不懂、区分不出差别的问题，以至于错失得分。但从本质上来看，导致上述情况发生的原因有二，其一为学生知识输入量不足;其二为学生缺乏英语语言文化意识，未能够对外国国家有充足认识，进而导致其做题时无法深入理解。

关键词：文化意识;培养;高中英语;完形填空

众所周知，新教育新式下，针对高中英语课程教学，新课标作出明确要求，要求重视学生学科核心素养的培养与发展;而“文化品格”是高中英语学科核心素养包含内容之一，其具体指对国内外文化及优秀文化的理解与认同，换言之就是人在国际化背景下所具备的文化意识及人文修养。高中学生文化意识的培养与发展，不仅可以促进学生文化知识水平的提升，使其能够客观接受、理解和人尊重文化异同;同时还可以促进学生良好道德情感以及正确价值观念的培养，为今后跨文化沟通和交流奠定良好基础。下面，本文将基于高中英语完形填空中學生文化意识的培养进行简要阐述，仅供参考。

一、高中英语完形填空教学中学生文化意识培养的原则

在高中英语完形填空教学中，若广大教师想要很好的实现学生文化意识的培养，可遵循以下原则开展教学：

（一）适度性原则

从当前我国高中英语完形填空教学中学生文化意识培养现状来看，其中存在着诸多不足;譬如我国文化与外国文化之间存在着诸多差异，而英语课堂教学时间不足，完形填空创设语境缺乏多元化，未能够充分认识到学生之间存在的多方面差异。在当前教学活动中，若教师想要实现学生文化意识的培养，那么则必须要考虑的以下两点：第一，该合理分配多少课堂时间用以启蒙学生的文化意识;第二，如何掌控引入话题深度，避免过度迁移。所以，基于此，要求教师遵循适度性原则展开教学[1]。

（二）对比性原则

针对完形填空中所体现的西方文化，由于学生未曾亲身经历过，所以单纯的阐述并不能促进学生对西方文化的理解与接受。针对此种情况，各教师则可以通过对比中西方文化的方式来促进学生对西方文化的理解，通过寻找二者之间的相同点和不同点的方式，来促进学生认知的生动化、形象化，拉近学生对西方文化的亲近感，从而深入理解西方文化，以此构建文化意识，并在后续的学习中形成文化品格。更重要的是，通过对比中西方文化差异的方式，更有益于学生学习兴趣的激发，切实保证课堂教学质量。

二、高中英语完形填空教学中学生文化意识培养的有效措施

（一）创设氛围，引导学生形成英语思维

高中英语完形填空教学活动中，如果广大教师想要在有限的教学时间内顺利的完成完形填空教学，并在此基础上促进学生阅历的丰富及英语思维的形成，充分发挥完形填空文章培养学生文化意识的作用;那么教师则应注重教学氛围的创建，如此一来才能够很好的吸引学生课堂注意力，使其跟着教师的思路走。创建教学氛围的方式有多种，例如可以通过播放视频、音乐、图片或者是通过提问的方式进行，如下则可以让学生更好的体验和理解完形填空中所创建的意境[2]。

例如，在进行高中英语《Unit 1 Festivals around the world》这一单元内容时，本单元主要是对世界范围内不同国家的节日进行讲述;而在本单元测试中完形填空部分，则是就西方国家的圣诞节进行了短文描述，并在短文中一些适宜的地方设置了完形填空，其中有这一句“Many people think that Christmas is a western celebration，but in fact it is really a worldwide holiday.（译文：许多人认为圣诞节是西方的庆祝活动，但事实上它确实是一个世界性的节日）”阅读过程中，教师则可以向学生提出问题“为什么说圣诞节是世界性的节日？”，这一问题的提出相信也正是学生的疑问;所以，教师可以借助这一问题来引导学生继续阅读，直至完成完形填空，这样一来学生自然而言的就能够得到问题答案，不仅解决了学生心中疑问，更促进了学生对外国国家文化背景知识的掌握和英语思维的形成。

（二）展开文化对比，促进学生理解

高中英语完形填空教学中，如果教师想要很好的培养学生文化意识，促进其文化自信的建立，那么最有效的办法就是对比中西方文化，如此可获得一个事半功倍的效果。

例如在讲解高中英语有关于“一位中了巨额大奖的善良老人帮助别人的故事”的完形填空时：One day last June， Clifford Luther served a burger and fries to a man passing through his restaurant， Old West Express， in Saskatchewan， Canada. Two —1—later， the man returned and wrote him a—2—for $500，000. ……million he's given to his family， friends， and society. "If you have enough to feed yourself， you help others out，" he says.该阅读短文所反映出来的是西方文化中普世的价值观，而在我国文化中，乐善好施、乐于助人一直都是一种良好的品德;但现阶段，随着时代和社会的快速发展，乐善好施、乐于助人的事迹越来越少，这值得我们深入反思。针对此种情况，教师则可以通过对比和点评文化的方式，来帮助学生构建文化意识，以此感染学生，使其形成文化自信，并逐渐过渡到文化品格。

（三）注重课本知识迁移

高中英语完形填空教学中，虽然其呈现内容较为繁杂，但完形填空试题的水平却与高中学生年级阶段相符合;所以，在充分发挥完形填空培养学生文化意识作用的基础上，教师应注重课本知识的迁移，换言之就是将课内外知识充分结合在一起，这样一来才能够为学生今后做题奠定良好基础[3]。

例如，在进行高中英语《Unit 5 Theme parks》这一单元完形填空教学中，其中有这样一个词组“come across（偶遇;碰巧遇见）”，在针对该词组进行讲解时，教师可告知学生完形填空中可能会出现这一词组，当遇到“come across”时则需要注意将课内外知识联系起来，然后加以推敲和斟酌，最终选出正确答案。

三、结束语

总而言之，高中英语完形填空教学中学生文化意识的培养有积极意义，不仅有助于学生在今后试题练习中更好的理解文章含义，还能够促进其跨文化交流能力的提升;希望各教师都能够在今后教学活动中贯彻落实。

参考文献：

[1]江波. 从语篇层面开展高中英语完形填空教学的探究[J]. 英语教师，2021，21（7）：173-175.

[2]王晓萍. 高中英语完形填空教学初探[J]. 中学生英语，2021，（34）：57-58.

[3]夏菁. 基于语篇的高中英语完形填空的教学策略探究[J]. 校园英语，2021，（19）：182-183.