基于高中英语教学中跨文化意识培养探究

徐东梅

摘要：语言具有浓厚的色彩，英语学习不只是靠死记硬背，还需要教师通过多种手段来锻炼学生的语言应用能力，因此教师在教学环节应尽可能地引入跨文化知识，将教学重点从以前的考试转换为引导学生学习文化知识，减少学生学习的困难，这样，学生的英语水平才能得到提高。

关键词：高中英语;跨文化;培养

在我国的教育体系中，高中生学习的内容复杂而又困难。高考对于学生来说是一个节点，英语学习应该改变传统的教学观念，引入新的课程，让学生意识到英语是一门语言，它具有独特性和个性化的特点。只有培养学生的跨文化意识，才能真正提高学生的英语应用能力。

一、高中英语教学中跨文化意识培养的问题

（一）学生

目前的很多高中阶段，学生认为英语的学习就是为了获得高的分数，既不会在之后的生活中得到应用，又不会去改变自己的生活状况，所以在这一思想的影响下，大部分高中阶段的学生对跨文化意识的认知并不是特别注重。而且以成绩作为考量学生能力标准的理念一直伴随着学生，以及各种各样因素的出现会让学生觉得英语就是一门死记硬背的学科。时间久了，学生就很难产生兴趣[1]。

（二）教师

新课改下，大部分英语教师都已经意识到了跨文化意识的重要性，所以在课堂上也在逐渐地应用这种理念对学生进行教学，可能在具体的实施环节会出现一些困难，或者说一些挑战：首先，教师本身的知识储备量不够，在给学生讲述这些文化知识时会呈现出压力感，恐难胜任。其次，因为高中阶段学生会面临高考这个门槛。教师一直都是以传统的教学理念为初衷，想要在高中阶段转变这一理念，不仅对学生来说是个挑战，对教师来说更是一个挑战。突然间的转变，教师很难在课堂上形成一个完整的教学体系，经常出现教学无章法的状态。

二、高中英语教学中跨文化意识培养探究

（一）丰富文化内容

目前的初中英语课堂所记录的内容大部分都是与文化有关，涉及的范围也是很广。因此，教师在课堂上完全可以从教材中出发，对学生讲述一些跨文化知识，让学生更好地去了解。英语是学科，当然英语也是一门语言，完全可以在现实的生活中进行应用。它并不是死记硬背，提高学生分数的“渠道”，反而是让学生了解文化的手段。由此，教师要从教材出发，引入多样化的内容，去让学生了解跨文化意识的展现。

比如：教师在为学生讲述“festival around the world”這一内容。由于讲述的是世界各地的节日，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展现出节日的图片，围绕本节课的问题展开一些讨论，请同学们思考一下中国的节日与外国的节日有哪些不同？比如：中国过年与外国过年的节日是同一天吗？他们之间不同的地方在哪里呢？让学生通过这一问题进行讨论，发表自己的看法。因为每个学生的想法都不同，所以在整个过程中，教师一定要对学生进行有效地引导，让学生了解世界各地节日的差异性。有时间的情况下，教师可以为学生讲述一些有关于文化遗产的内容，让学生更多地去了解世界各地的文化，打开学生视野，学生的能力就会得到提高，跨文化意识也会随之增强。

（二）提供实践舞台

高中英语教师在教学时要从学生的实际情况出发，也要从教学的目标出发，让学生能够认识到我们国家所出现的文化与你们所学的英语之间有着哪些差异。而且 教师在教学中要意识到想要让学生学会某一项学科，最为重要的是让学生去进行实践。因为单纯的讲述理论知识，学生只是记住了一些表面的，却并不知道如何在生活中进行应用，所以高中英语这门学科需要改变传统教学的不足，改变那种“轻视实践，忽略文化”的状态 争取建立一个新的学习空间，让学生能够认识到英语课堂的魅力。

比如：教师在为学生讲述“Englisharound the world”这一内容。高中英语教师就可以根据学生的年龄特点循序渐进地引导，先让学生了解什么叫做跨文化意识？之后，为学生介绍有关于英语的来历，从什么时候开始英语走入了世界？同学们一定好奇，为什么很多美国人所说的英语和英国人所展现的英语有不同的，那是因为美音和英音也有语音的差异性，此刻教师就可以在课堂上为学生讲述语言的来历，以及去告诉学生英语和汉语之间语法有哪些不同？主谓宾定状补之间的应用是否会存在差异性？学生学完理论后要进行一定的实践，教师就可以构建一个平台。寻找一些国外的学生，或者联系学校，做到跨过交流，让学生将自己的一些心里想法或者是写作内容以信件的形式发到平台上，鼓励学生与外国学生展开通信来往，让学生在实践中能力得到提高[2]。

（三）引入信息技术

时代不断发展的背景下，高中教师所应用的教学方式发生了改变。信息技术已经成为教学教学的有效工具，所以教师在课堂上要借助微课、微视频、多媒体等多种多样的方式，让学生去了解西方的文化。

例如：讲述到“动物”这一内容。教师就可以告诉学生，外国人认为的动物有哪些？对待动物的态度如何？很多外国人对待动物的方式很残暴或者说很凶狠，甚至某国的几个州已经制定出一些法律去制止这些状况的发生;在国内就很少发生这类的事情，大部分养动物的家庭都把动物当成孩子来看待，甚至一些老人因为孩子没在身边，真的就把自己养的动物当做了孩子来看待，既是宠物也是家人......这就是文化差异，导致学生对事物的看法不同。多媒体、微课、微视频等教学平台都可以成为教师让学生了解这些差异的渠道，给学生一个认知的“空间”。

三、结束语

综上所述，时代不断发展的背景下，英语已经成为全球通用语言，使用的频率越来越高。所以，高中英语教师为了培养出符合社会发展的优秀人才，就要注重跨文化意识的培养，让学生有更多的机会了解英语的魅力。

参考文献：

[1]王潇冬.高中英语教学中跨文化意识的培养[J].校园英语，2021（52）：192-193.

[2]田甜.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养路径探究[J].校园英语，2021（34）：179-180.