新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践

丁向东

摘要：新课改的背景下，每个学科都在积极改革，挖掘教学中存在的问题进行整改，在初高中数学教学中，衔接问题受到了广大教师的关注。数学是一门逻辑性很强的学科，其内容从小学到初高中由浅入深的呈现，都有很强的关联，小学数学的学习是为学习初中数学打好基础，初中的学习又是在为高中数学的学习做铺垫，尤其是初高中数学教学衔接问题需要引起重视，本文就此展开探讨。

关键词：初高中数学;教学衔接问题;研究与实践

引言

基础不牢地动山摇，对于数学这门学科而言，打好基础尤为重要。初中转入高中阶段的学生存在很多知识衔接问题，以致影响高中的学习，部分在初中成绩良好的学生到了高中成绩却一落千丈，除了学生自身学习方法没有转变以外，更多的初高中数学教学没有很好地衔接。为促进教学衔接，本文针对新课程背景下初高中数学教学衔接问题进行研究，并结合问题提出几点建议。

1新课程背景下初高中数学教学衔接存在的问题

1.1初高中数学知识跨度大

初中数学更注重学生基础知识的培养，难度较低，逻辑层次简单，基本按照实际问题——转化为数学问题——建立数学模型——解决问题这个思路安排，帮助学生掌握知识的来龙去脉，锻炼学生的逻辑思维能力。学生只要跟住教材，加强对知识的理解，学好初中数学并不是难事。而高中数学难度大，涉及的知识面广，知识点更加抽象难懂，对学生来说由初中转入高中学习状态容易受到影响，加上一些学生初中阶段没有打好基础，高中阶段的学习难度自然升级。此外，教师没有对初高中数学教学衔接有足够的重视，影响了学生对知识的学习。

1.2学生不适应教师的教学方式

由于初中数学教材内容难度低，教师完成教学任务后，有更多精力在教学中组织学生发言互动、进行课堂练习训练等活动，进而及时了解学生掌握知识的情况，适当调整教学，对于大部分学生遇到的难点和重点进行详细讲解，严格管理与监督学生的学习，促进整个班级对数学知识的掌握。高中阶段数学难度增加，知识点和定义数不胜数，教师的教学任务繁重，课堂上大部分时间都用在了讲解知识点上，没有过多时间与精力关注每个学生的学习情况，更多靠学生自我监督来完成学习，部分學生难以适应这种教学方式，严重影响了数学的学习。

2新课程背景下初高中数学教学衔接的对策

2.1教学中做好教材衔接

高中数学教师不仅要掌握高中教学目标与方法，还要了解初中教材，对每个章节的概念与知识了如指掌，做到心中有数。高中数学是在初中数学基础上拓展而来的，在实际教学中注意将初高中知识点相连接，及时复习初中数学知识作为高中教学的导入，为学生后面的学习做好铺垫。例如在讲解《基本不等式》时，需要用初中阶段学习过的不等式性质作为导入，让学生用熟悉的知识作为铺垫，通过类比理解与研究基本不等式。高中教师在展开教学前，提前布置一些练习题或者进行一次摸底考试，了解学生对基础知识的掌握情况，依据学生实际情况制定合理的教学计划，由易到难地展开教学，促使学生更好地吸收知识，做好初高中教学衔接。

2.2培养良好的学习习惯

好的学习习惯并非一日可以养成，需要一个漫长的过程，因此初中数学教师要格外重视对学生学习习惯的培养，为学生高中阶段数学的学习奠定良好基础。例如在《多边形及其内角和》的教学时，教师引导学生复习三角形内角和定理，然后提问四边形、五边形等多边形的内角和又是多少呢？让学生画出任意四边形，运用三角形内角和定理推导四边形内角和。学生通过连接对角线将四边形分为两个三角形得出四边形内角和，这个问题不难解决，意在引导养成学生独立思考，主动探究的习惯。从四边形到多边形的内角和探究可开展小组合作的形式，让学生在小组交流中，学会判断过滤掉不成熟的想法，提高分析能力，在交流中互相启发，互帮互助。

2.3激发学习兴趣，加快衔接适应

每一学科的有效学习都离不开兴趣，初高中教师通过激发学生的学习兴趣，加快学生心理上的衔接，适应现阶段的学习。学生对陌生的知识容易产生好奇心，高中教师充分运用生活中的数学激发学生的兴趣，帮助其更快适应高中阶段的学习方式，减少过渡期产生的问题。高中教师需要充分了解学生，积极拓展教学资源，精心备课，注意在教学导入环节吸引住学生的注意力，激发其探索兴趣，引导学生与教师共同探索数学的魅力。例如在《集合》的教学时，以集合论的创始人康托尔的故事为导入，康托尔是一位为数学而疯的数学家，他29岁在《数学杂志》上发表了关于去穷集合理论的论文，标志着集合的诞生，但因为这篇论文遭到一些声名显赫的数学家的攻击，尤其是他的导师对他进行十年如一日地攻击谩骂，导致康托尔最后患上了忧郁症，但他的想象力为人类智慧绘制了灿烂的杰作——集合论。通过这样的故事激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。最后，在教学中高中教师及时鼓励学生勇于面对困难，战胜困难，培养其良好是学习习惯，提升学生的数学思维。初中阶段学生的知识具有一定的局限性，而高中数学需要学生触类旁通、举一反三，打破思维定势，因此在实际教学中，初高中教师需要加强学生思维的训练，引导学生克服思维惰性，要学会分析与思考，不能死记硬背数学知识，做题时没有理解题意就生搬硬套。总之，初高中教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，加强思维训练，让其尽快适应初高中数学知识的衔接。

结语

初高中阶段是学生学习数学的重要时期，初中阶段的学习为高中奠定了基础，对于两个阶段出现的衔接问题，需要引起教师的高度重视，平时注意培养学生良好的学习习惯，教学中做好教材衔接，适当调整教学计划，运用多种方法激发学生的学习兴趣，培养其数学思维，尽快适应高中阶段的学习，缩短进入高中的茫然期，将初高中出现的衔接问题及时解决，收获更加美好的明天。

参考文献：

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