新媒体背景下高中英语教育的创新

周德明

摘要：立足于新媒体视角，先简单谈一谈新媒体对高中英语教育所产生的启示，而后围绕信息化教学，重点分析论述高中英语教育的创新途径。指出在新课程改革与新媒体的双重背景下，高中英语教育逐渐实现信息化教学，有力革新了高中英语的教学理念和模式，信息化教学有助于提升课堂教学效率与质量，值得推广应用。

关键词：新媒体;高中英语;信息化教学

新媒体时代，信息的传播形态发生了较大的变化，通过手机、电脑、计算机网络可以高效完成信息的传播，大大丰富了信息传播载体。在近年来的高中英语教学中，基于新媒体技术的优势，教师在课堂教学中愈发重视各类网站、社交平台的应用，将手机媒体、移动电视等引入到了课堂，尝试打造智慧课堂和高效课堂，并取得了较好的成效。可以说，在新媒体背景下，高中英语教育正在实现信息化教学和智慧教学，丰富了学生的英语知识获取途径，并有利于培养他们的自主学习能力和思辨能力。基于此，应积极发展好高中英语的信息化教学模式，帮助学生更好地学习英语知识，获得更好的发展。

一、新媒体对高中英语教育的启示

新媒体是指借助数字技术，通过电脑、手机、计算机网络等终端向用户提供信息与服务的一种传播形态，有模拟性、超文本、互动性、数据性这些显著优势。从当前新媒体的应用与发展来说，主要是以移动新媒体、网络新媒体、数字新媒体为主，对行业发展有十分大的影响。以新媒体中的手机终端为例，借助手机媒体有效开创了媒体新时代，这让手机不再是一种通讯工具，逐渐承担起更多的职能，比如在教育教学中发挥出重要的作用。可以说，新媒体已经成为未来媒体发展的一种新趋势，可以满足人们对信息的追求，且信息可以通过多种形态呈现在人们的眼前，更便于浏览和沟通。

在新课程改革背景下，高中英语教学的理念与模式均发生了一定的改变，其中一点便是课堂教学与新媒体之间有更紧密的联系，越来越多的教师开始使用新媒体的各种传播形态进行教学。借助手机、多媒体、电脑等终端，英语知识点可以更全面地呈现在学生的眼前，同时课前、课中和课后教学可以较紧密的联系至一起，学生可以随时随地参与到英语学习活动中，对提升英语学习能力有十分大的裨益[1]。目前来看，在新媒体的影响下，高中英语教学开始朝着信息化教学的方向发展，学生的英语学习更加富有生命力和活力。

二、新媒体背景下高中英语教育的创新——以信息化教学为例

（一）课前预习的信息化

课前预习环节至关重要，可以直接影响到学生课堂学习的效率与质量，所以一直以来都是教师高度重视的教学环节。在新媒体环境，学生的课前预习可以更加的丰富和有效，能够在预习阶段接触到较多有关于教材内容的知识点，建构起初步的英语知识体系。在利用手机、电脑等终端进行课前预习时，课前预习活动可以实现信息化，一方面学生可以借助各种终端浏览和查找学习资料，丰富自己的英语知识，另一方面可以在各种终端的帮助下与同学和老师及时沟通交流，打破时间和空间的界限，一些基础性的学习任务可以在预习阶段便完成，这对于提升课堂教学效率有十分大的裨益[2]。除此之外，在新媒体环境下，教师可以为学生布置预习任务，并以微课视频的形式加以呈现，引导学生更好地预习。

比如在人教版必修一《Unit 3 Sports and Fitness》这一单元教学时，教师可以采用翻转课堂这一教学模式。在预习阶段制作微课视频，微课视频中可以融入“运动”、“健身”的相关内容，可以是一些名人轶事，也可以是教材知识点与课外知识点的结合。有一点需要注意，所制作的微课视频应足够精炼和有趣，并且微课视频的内容不应过于复杂，可以调动学生的学习积极性。教师还可以鼓励学生在预习任务完成后互相交流，可以借助手机、电脑等沟通交流，互相帮助和互相启发，进一步提升预习质量。

（二）课堂教学的信息化

课堂教学是高中英语教学的主阵地，教师要时刻重视课堂教学方案的优化，组织好学生参与在课堂学习中，以求高质量学习。在新媒体背景下，智慧课堂和高效课堂的构建已经成为共识，教师需要转变传统的课堂教学模式，努力让课堂教学变得足够信息化和智慧化[3]。针对于此，教师应充分利用好当前已有的新媒体传播形态，促进课堂教学的信息化。以计算机网络为例，教师可以在课堂上使用多媒体教学，借助多媒体的视频、文字、音乐进一步丰富知识点，更为直观和有趣的呈现教材知识，吸引学生全身心参与课堂学习。结合当前一些高中的英语课堂教学来看，借助大数据、云计算、人工智能这些新型技术顺利打造了智慧课堂，课堂教学更加的智慧化和富有活力，實现了课堂教学的信息化。除此之外，在促进课堂教学的信息化时，教师应借助希沃白板的各种功能，与学生一起探索英语学习的方法，进一步打造信息化智慧课堂。

（三）课后复习的信息化

在高中英语的课后复习中，教师应多鼓励学生自主参与到有趣的英语复习活动中，进一步巩固课堂所学知识，开拓英语知识学习的新视野。为帮助学生提升课后复习的效率与质量，教师可以结合学生的课堂学习情况制作复习计划，并发送至学习群，由他们自主安排时间参与复习活动。比如教师可以要求学生绘制思维导图，在绘制思维导图的过程中进一步回忆知识点，以求更深刻的理解知识点。完成思维导图的绘制后，学生可以发送至学习群，互相分享和交流，师生之间也可以沟通交流。在“双减”政策下，教师在设计课后作业时也应该利用好新媒体的各种传播形态，不局限于书面作业，可以利用手机软件或微信小程序设计一些有趣的课后作业，吸引学生全程参与[4]。更重要一点，通过应用电脑、手机等终端，教师可以动态获悉学生的自主学习情况与课后复习情况，在此基础上可以向学生提供针对性的学习指导建议，帮助他们自主学习和养成良好的英语学习习惯，这有利于英语核心素养的培育。

三、结束语

新媒体对高中英语教育教学产生了深远的影响，有助于推动高中英语教学改革进程，显著优势是毋庸置疑的。在新媒体环境下开展高中英语教学时，教师要努力让课堂教学实现信息化、智慧化和高效化，并正确处理“教”与“学”之间的关系，让学生可以借助新媒体技术自主参与到各种形式的英语学习活动中，有效培育英语核心素养，获得更好的发展。

参考文献：

[1]靳璐.基于新高考改革背景下高中英语教学方法分析[J].天津教育，2021（26）：113-114+117.

[2]杨文静.信息化时代的高中英语“教”与“学”[J].校园英语，2020（09）：61-62.

[3]王坤.新媒体技术下高中英语教育创新[J].中学生英语，2020（14）：24.