提高幼儿阅读能力的教学策略研究

【摘要】幼儿时期是幼儿语言发展的重要时期，同时也是培养幼儿基础阅读能力的关键阶段。培养幼儿的阅读能力，可以使幼儿的知识更加丰富，进一步增强其语言表达能力。这对于幼儿的持续性发展有着非常重要的意义，是当下教育改革追求的方向。本文首先对提高幼儿阅读能力的重要性进行了分析，并对如何提高幼儿的阅读兴趣进行了深入的研究，提出了有效的方法。

【关键词】阅读教学;阅读能力;幼儿教育

作者简介：黄小燕（1982—），女，江苏省盐城市大丰区教师发展中心。

在幼儿语言发展的过程中，阅读发挥着非常重要的作用，教师引导幼儿进行广泛阅读可以拓宽幼儿的知识面，也能够让他们的口语表达能力得到进一步提升。但目前的幼儿阅读教学中还存在一系列的问题需要解决，这些问题主要集中在教学方式以及相关活动上。这些问题的存在，导致教师在培养幼儿的阅读能力时受到了限制。因此，教师需要对阅读教学策略进行优化，改变以往的教育方式和方法，发挥指导作用，提高幼儿的阅读兴趣，让幼儿的阅读能力能够得到进一步的提升。

一、幼儿阅读教学现状

（一）开展幼儿阅读教学的必要性及现状概述

在目前的幼儿教育当中，经常会出现“填鸭式”教育。部分教师只注重引导幼儿掌握知识，而忽略了对幼儿技能的培养，致使一部分幼儿没有具备良好的阅读能力，对阅读也没有形成足够的意识。幼儿时期正是开始学习阅读的重要时期，也是培养阅读能力的关键时期，如果幼儿在这个阶段没有对阅读产生足够的兴趣，将会影响他们后期的学习能力的提高，所以提高幼儿的阅读能力是幼儿教师的重要教育内容。阅读可以丰富幼儿的知识面，让他们能够更加顺利地完成今后的学习，也能够让他们拥有更加清晰的口语表达，同时对事物有更加丰富的想象力，产生更强的创造力。随着课程改革的推进，教师不仅要让幼儿掌握某些知识，还要培养幼儿各方面的能力，帮助他们实现健康、全面发展，提高幼儿的阅读能力是非常重要的。在开展阅读教学的过程中，教师要选择适合幼儿阅读的内容，让他们对阅读产生更加浓厚的兴趣，对于文字、情节等有更加深入的理解，甚至可以根据故事的情节进行相关的表演。教师在教学的过程中，可以通过提问让幼儿对故事情节进行表述，从而锻炼幼儿的语言表达能力。要想让幼儿感受到阅读的乐趣，就必须让他们全身心地投入阅读的过程当中，养成阅读习惯，从而能够不断地去提升自己的阅读能力，为以后的个人发展提供有效的保障。

（二）目前幼儿阅读能力培养存在的问题

幼儿正处于活泼好动的成长阶段，刚开始接触阅读的幼儿很难静下心进行阅读，然而部分教师没有充分考虑幼儿的年龄特点，为幼儿选择了相对长或者复杂的故事，导致幼儿很难产生阅读兴趣。还有部分教师并没有对幼儿的阅读行为进行正确的引导，只是将阅读读物给幼儿自己探索。然而幼儿的阅读方法可能是混乱的，可能会出现不区分先后顺序的现象，导致理解片面、阅读效率很低等情况，这样会使得幼儿在前期阅读过程中无法养成良好的阅读习惯。教师要对幼儿进行正确的阅读引导，以激发幼儿对阅读的热情。此外，仍有部分教师并没有真正意识到培养幼儿阅读能力的重要性，没有发现阅读对幼儿个人素质发展的促进作用。

二、提升幼儿阅读能力的重要性

（一）提升幼儿语言能力

幼儿阅读能力的提升是在幼儿不断阅读的过程中实现的。培养幼儿的阅读能力，可以使幼儿在阅读过程中养成良好的语言习惯，通过自己消化吸收阅读内容，形成自己的语言。幼儿在阅读过程中，可以学到基本的语句的表达形式，提高书面表达能力。幼儿前期大多是以涂鸦或者随意写画的方式来表达自己的想法，所展现出的内容较为抽象，但这是幼儿接触世界、对外表达的开始，标志着幼儿认知的探索发展。

（二）促进幼儿智力发展

在幼儿阶段，幼儿身体的各项机能都处于发育期，幼儿的大脑发育尚未成熟，此阶段幼儿智力水平的提升速度也是较为缓慢的。教师在幼儿智力刚开始发展的阶段对幼儿进行阅读培养，可以在一定程度上，对幼儿的智力发展起到促进作用。幼儿接触阅读是从童话故事、生活图画、科学小故事开始，趣味性的图片与故事内容可以培养幼儿的想象能力。幼儿在教师的引导下，完成了对事物的识别与分类。同时，在阅读过程中，幼儿的思维能力逐渐得到了发展，并形成了属于自身的知识储备库，开始了对世界的探索。在新时期的幼儿能力培养中，教师不仅需要培养幼儿单一的知识储备能力，还要发散幼儿思维，提高幼儿的理解能力，使幼儿学会自我探索。提高幼儿的思维活跃度，可以进一步开发幼儿的智力，发展幼儿的阅读能力。

（三）确保幼儿心理健康

确保幼儿的心理健康是幼儿教师的重要工作内容。在新时期的素质教育中，教师不仅需要让幼儿完成对知识的初步认知，还需要确保幼儿心理的健康发展。幼儿处于的成长的初期阶段，对外界环境较为敏感，很容易出现自我情绪波动较大的情况，大多数幼儿较为胆小敏感，在成长过程中主要接触父母与亲近的人，很少接触外界环境。当受到外界环境的刺激时，幼儿可能会通过哭或者肢体对抗的方式来表达自己的情绪，这些情绪表达方式是不利于幼儿的心理健康的。除了直接告诉幼儿良好的情绪表达方式，教师还可以让幼儿通过阅读更多地了解外界环境，让幼儿在阅读中潜移默化地学会更加合适的情绪表达方式。此外，幼儿还可以在阅读过程中发掘自己的兴趣，形成积极乐观的心态，由此可以从容地应对外部环境的变化，提升心理调节能力，因此阅读能力的提升有助于幼儿的心理健康发展。

三、提高幼儿阅读能力的方法

（一）注重氛围营造，提高幼儿阅读兴趣

幼儿对新鲜的事物抱有很强烈的好奇心，并且活潑好动，要让幼儿将注意力集中于某一件事上是很不容易的。因此，在开展阅读教学前，教师需要了解幼儿的心理变化，掌握幼儿的年龄特征，能够充分地应用有效的教学手段，为幼儿营造更加良好的阅读氛围，让幼儿在阅读的过程中保持对语言的兴趣，处于精神振奋的状态，真正地集中于阅读的过程。

由于幼儿对新鲜的事物充满了好奇心，特别是对音频、动画以及图像等，教师可以充分抓住这一特点，利用当下便捷的信息技术，将阅读的内容更加生动地展现在幼儿的面前，把枯燥的文字内容形象化，从而帮助幼儿集中注意力，让他们对阅读有更高的热情，同时也能够对文本的内容有更加深入的理解。比如，在对大班幼儿开展《小老鼠忙碌的一天》这一故事的教学前，教师可以根据文本的内容收集相关动画视频，采用多媒体的手段来达到静态图片所达不到的效果，让故事内容表达得更加完整，将小老鼠这一天的忙碌用更加形象生动的方式表现出来，以便幼儿可以从中观察到很多不同的内容，从不同的视角发现更多的新鲜事物，这不仅能够提高他们的阅读能力，还能够让他们更有探索精神，对故事的情节有更好的理解，对故事的结尾进行大胆的猜测，让幼儿在阅读理解方面达到更高的水平。根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以针对某些文字内容，开展游戏或者是表演活动，这样能夠让幼儿对阅读产生更浓厚的兴趣，使他们更加积极地投入阅读，同时也能够让他们对语言有更深层次的理解，不断地提高自身的阅读能力。

（二）重视方法教学，提高幼儿的理解能力

幼儿还存在阅读经验不足的问题，他们经常找不准正确的阅读方法，所以在阅读活动的开展过程中可能会出现各种各样的问题。为了提高幼儿的阅读水平，教师必须充分发挥自己的指导作用，让幼儿在阅读的过程中掌握正确的方法，感受阅读所带来的快乐，同时激发幼儿的学习兴趣。

一些幼儿在看书的过程中，精力经常难以集中，出现乱翻的现象，不能够进行有序的阅读。所以教师在这一过程中，要积极地引导幼儿进行正确的阅读，让他们养成正确的阅读习惯，从而能够更好地理解文字内容以及画面内容。例如，在开展《下雨了》这一故事的阅读教学时，教师可以安排幼儿自己先进行阅读，但是要引导幼儿采用正确的阅读方式去阅读，让幼儿不能随意地翻书，应该一页一页地进行有序的阅读，告诉幼儿每一页的故事内容都是非常有趣的，并且是联系在一起的，所以只有一页一页地翻看才会得到更加完整的内容，才会有更加丰富的体验，从而让幼儿养成正确翻页的良好阅读习惯;或者教师可以采用提问的方式，在幼儿完成阅读后对幼儿进行提问，让幼儿找到对应的段落，但是前提是幼儿已经理解了全文的内容，这样能够让幼儿在养成正确的阅读习惯的同时，加深对内容的理解，利用不同的方式去了解故事的内容，让幼儿获得更加丰富的感受，提高其阅读技能以及阅读水平。

（三）注重阅读体验，培养幼儿阅读习惯

在教学过程中，仅仅凭借教师的讲解来提高幼儿的阅读能力是远远不够的，因为这样的教学方式没有办法激发幼儿的思考，幼儿也无法深层次地理解阅读的故事，而且这种教学方式很容易给幼儿带来消极的情绪，难以让幼儿真正喜欢上阅读，也没有办法真正提高幼儿的阅读能力。幼儿只有在学习的过程中感受到快乐，才能够更好地学习。阅读的过程并不是单一的，应该是丰富多彩的。教师可以通过各种阅读方式的整合，让静态的阅读过程和动态的阅读过程相互联系起来，让幼儿利用自己更多的感官，培养幼儿对文字内容的敏感度，使其能够更好地提炼文章中的信息，更好地理解故事的内容，从而进一步提高幼儿的阅读能力。教师要根据幼儿的特点，在教学的过程中举办各种各样的活动，给幼儿更多的实践机会，让他们可以发挥自己的丰富的想象力，学会观察和探索，去发现更多新鲜的事物，产生更多的情感共鸣，提高语言理解能力，从而提高自身的阅读水平。

例如，在开展《小蛋壳历险记》这一故事的阅读教学时，教师可以让幼儿通过观察小蛋壳娃娃，展开想象，同时教师也可以通过适当的提问来让幼儿的想象力更加丰富。如某一天，小蛋壳娃娃出门之后，会遇到哪些有趣的事情呢？教师可以让幼儿主动地去猜想，并大胆说出自己的想法，从而实现教师和幼儿之间的良好互动，让教学的过程更加顺利，进而提高幼儿的阅读能力。在对故事的情节进行讲解之后，教师可以适当组织幼儿讨论，如让幼儿们一起来探讨：在遇到危险的事情之后，小蛋壳应该如何进行自我保护呢？小蛋壳在这一路的历险之后，学到了哪些有意义的事情呢？教师提出问题，可以使幼儿进行积极的思考。同时幼儿也可以提出自己的问题，这样在不断讨论的过程中，幼儿对于故事情节就有了更深层次的理解。另外，教师也可以让幼儿通过图片或者是关键词来对故事的情节进行复述，从而对他们的阅读学习情况进行一定程度的检测。教师还可以针对某一故事情节开展一些表演活动，让故事中的文字内容变成丰富的动态情景，丰富幼儿的个人体验，从而让幼儿对故事的情节有更加深入的理解。

综上所述，教师可以通过营造良好的氛围、重视方法教学让幼儿对阅读产生更加浓厚的兴趣，对文本中的字、句有更加深入的了解。这对幼儿阅读能力的培养是非常重要的，幼儿教师在教学的过程中要充分考虑幼儿的年龄特点，从多方面着手对教学的策略进行优化，真正激发幼儿对阅读的兴趣，让幼儿在良好的环境中实现阅读能力的提升，养成良好的阅读习惯，进而促进其他能力的提升，为实现幼儿的健康、全面发展奠定良好的基础。

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