基于新课标的中职思想政治课议题式教学的探究与实践

王旭丽

摘要：近年来，随着我国经济实力和科技水平的不断提升，人民群众的生活条件得到了一定的改善，充足的物质生活让人们逐渐将注意力转移到子女的教育问题上。在素质教育理念的指引下，当前教育行业正经历着巨大变革，各种符合时代发展的新型教学方法创新层出不穷，思想政治课议题式教学正是在这样的背景下应运而生。为加强对议题式教学的合理运用，本文基于新课标要求对中职思想政治课议题式教学的探究和实践展开了深入研究，希望本文观点能为中职思想政治课的改进和优化提供些许思路和借鉴。

关键词：新课标;中职教育;思想政治;议题式教学

一、议题式教学的具体内涵

议题式教学是一种新型、科学的教学方法，它扭转了过去思想政治课程照本宣科的单调教学模式，在课堂教学中通过设定议题对学生的思维和实践进行引导便是其最基本的运用。当前学术界对议题式教学的界定还未完全统一，只是围绕着议题式教学的组成要素、与其他教学方法的区别等角度对其进行了简单阐述。不同于问题式教学与主题式教学，议题式教学主要凸显出一个“议”字，是一种聚焦于学科知识点，创设真实问题情境，引导学生展开讨论的互动式教学，通常议题式教学需要包含以下四种基本要素，分别为：1.议题;2.情境;3.活动;4.任务。即围绕着课程任务合理设置议题，根据议题设计对应情境，再透过真实情境展开教学活动。整个过程围绕议题创造真实情境和结构化问题，引导学生积极讨论、深度探究，从课程内容出发，配合教师的带领和指导，帮助学生在互助交流中感知正确加直观，促进学生在真实议题的体会中掌握学科内容。

二、思想政治课中议题式教学的重点

顾名思义，在议题式教学中，“议题”乃是整个课堂的灵魂，议题式教学能否助力课堂收获理想教学成果，关键就在于教师是否能够围绕学科核心素养和知识内容制定真实、符合思想政治课教育进程的优秀议题。所以，若希望妥善完成教学任务，更加顺畅达成教学目标，教师首先要做的就是精心设计议题，需要重视的是，设计的议题不仅要包含课程具体内容，同时还必须对基本观点的价值判断进行合理展示，从而为课堂教学的顺利展开提供可靠基础。另外，议题式教学在议题的选取过程中必须注重“议”这一行为的开放性，既要保证学生可以在议论的过程中畅所欲言，又要能对学生的思维进行正确引导，达成针对学习难点、体现学习重点的高效教学。因此，教师在设计选择“议题”时需要将其作为教学目标的起点，要赋予议题更多的角度的拓展和内涵展开，只有这样学生才能在高频的讨论过程中理解价值判断和价值选择的根本标准，从而懂得站在正确的角度上看问题。

三、中职思想政治议题式教学增强策略

1. 议题跟随时事热点

精心设计的议题应该是教学任务的体现，还应该是课堂主线的脉络，中职思想政治课在开展议题式教学时可以通过设置紧跟时事热点的议题用以增强议题式教学的成效。通常情况下一节课的议题是唯一的，该议题可以围绕多个不同任务展开讨论。此时，为有效调动学生互相探讨的积极性，中职思想政治教师可以从真实学情出发，设置紧跟时事热点的议题，有效增强学生的课堂参与度。这样一来，当学生对教师提出的议题感兴趣，内心怀抱许多独特观点，就能自主加入到互相探讨的进程中来，在这个过程中，议题选择地越典型、越恰当，学生们对其产生的呼应就越强烈，就越容易产生表达的欲望。比如在“人民民主专政：本质是人民当家作主”的章节学习中，教师完全可以结合当下的时事热点——“新冠肺炎、光荣抗疫”，拟定从新冠肺炎的抗议过程中看我国人民民主专政这一议题。此议题一经提出，学生们一个个都跃跃欲试，由于切身经历了这场艰难且富有成效的抗疫过程，每个学生都在疫情的抗击过程得到不同体会，每个人都想就抗疫问题发表自己的看法，可以看到本堂课的探讨热烈异常，议题式教学在跟随时事热点议题的助力下获得了极为优秀的教学成果。

2. 议题紧围教学目标

虽然议题的设立本身就是课程目标的一种体现，但议题毕竟以议论为主，对整体课程目标的反映较为笼统，此时就需要对议题做好任务分解或展开。这是因为中职思想政治课围绕议题讨论解决的问题通常不是单一的，而是多角度、多方位且具有一定复杂性的，但毕竟课堂时间有限，学生的精力也并非源源不绝，教师需要通过对议题任务进行合理划分，令学生可以带着明确的任务开展学习，避免陷入漫无边际的无效讨论中去。这就要求中职思想政治教师从每一节课的教学目标和教学内容出发对议题任务进行有计划的拆分，对已经拟定的议题进行合理拆解，让一个笼统的议题最后能以一个个分议题或一个个独立的或具有结构性的任务形式出现，让学生在讨论的过程中可以有的放矢，带着小目标展开讨论，从而达到事半功倍的效果。同时，教师也完全可以在过程中运用现代化信息技术创设情境，让学生融入真实的情境中展开讨论。举例来说，在“世界多极化不可逆转”的专题中职思想政治课中，教师在拟定了“从中美两国贸易摩擦看世界多极化发展这一议题后”，结合本节课教学目标，确定如下三个分议题，分别为：1.从中美贸易摩擦看当前国际竞争;2.从中美贸易摩擦看世界经济趋势;3.从四十载改革成果看民族复兴路。当上述三个分议题确立后，学生就可以根据不同的教学任务展开针对性探讨，在此过程中，教师还可以借助多媒体信息技术进行情境创设，用视频、数据可视化的形式为学生展示中美贸易摩擦过程中的种种，让学生更好地融入课堂，在议题式教学的有限事件中得到更大的收获。

四、结语

综上所述，在中职思想政治课中合理运用议题式教学具有重要的现实意义，中职学校和教师应当明白议题式教学对中职思想政治教育的价值和重要性，正视当前议题式教学实施过程中存在的缺陷和不足，并通过针对教学目标合理设置议题、找准社会热点呈现议题、创建问题情境分析议题等方式令新课标视角下的议题式中职思想政治教学不断得到改善和优化，帮助学生在轻松愉悦、合作探究的良好氛围中加深对思想政治学科内容的理解，有效增强学生思想政治学科核心素養。

参考文献：

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