校园德育教学构建策略探究

【摘要】本文立足于校园建设的实际情况，从“德育概念解析”“德育教学之实操”“德育课程教学反思”三个部分出发，对如何构建德育校园，提升学生的德育素养进行详细分析与探究。

【关键词】校园;德育;教学实操;红色校园

作者简介：曹丽娟（1980—），女，江苏省南通市理治小学。

前言

德育作为教育教学中的一大重点，近些年来被反复提及，新课程改革要求着重培养学生知行合一的能力，培养全面发展的新时代学生，可以看出德育之于学生成长的重要性。构建德育课堂，倡导校园德育风尚已经成为教育教学的重要内容。这对任课教师提出了更高的要求，教师既要提升教学实操能力，又要发挥带头作用，真正把学生塑造成具有德育素养的新时代青年。

一、德育概念

德育是基础教育教学的重要组成部分，也是素质教育的重要组成部分。德育的基本任务是把学生培养成热爱祖国，遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的人。加强对小学生的德育教育符合当今时代的发展潮流，对实现中华民族伟大复兴起到了一定的推动作用。而对小学生进行德育教育势必要在核心素养的指导下进行。德育的本质是“为人之道”，体现在学习、生活中，它无处不在，并且渗透于生活的每一个角落中。对小学生而言，教师更像是学生的第二家长，无论是在教学中还是在生活中，教师都发挥着十分重要的指导作用，是促进学生成长的根本。小学教师应充分发挥主观能动性，让学生形成正确的三观，促进学生全面发展。教师在教学实践中，要从校园实践与教学反思双重角度进行考量，下文将对此进行详细分析。

二、德育教学实操

（一）活用教辅，传递爱国思想

德育课程的教学内容极具深度，因此在教学实践中，任课教师要活用教辅，采用学生喜闻乐见的方式逐步深化德育课堂，以典型人物、榜样模范的力量传递爱国思想，增强学生的爱国情感。在爱国教育主题班会上，任课教师可以用多媒体展示相关素材，如抗战老兵张富清同志，作为一名战斗英雄，张富清同志从未炫耀过自己的功勋，扎根基层数十年，用他的话来说，那些长眠于地下的英雄们才更值得纪念，正是对祖国的满腔热爱，让他们愿意为祖国奉献一生。教师接着可以播放国庆大阅兵视频，1949年的开国大典的阅兵式上，参与阅兵的飞机不够，每架飞机都要飞两遍。短短七十年，中国在无数人的努力下逐渐变得富强，2019年的阅兵式上，女兵方阵、科技兵方阵受全世界瞩目。正如吴谦大校所言：“新时代的中国早已山河无恙，国富兵强。”这样的教学引导，能够培养学生的爱国思想与建设国家的意识，让学生了解国家富強的原因，激发学生的民族情感。

（二）挖掘校园活动，增强集体意识

校园是集体活动的重要场所，不同性格的学生很容易产生摩擦，因此，要想全面深化德育教育，应立足于校园活动，培养学生的集体主义观念。这不仅关乎学生的校园生活与发展，更与学生日后的成长有分割不开的联系。任课教师应让学生了解团队的重要性，学会求同存异。理性发展是德育教学的重中之重，任课教师可以开展相关的主题活动，例如在大课间带领学生进行集体活动——拔河比赛。在这一过程中，学生明显发现团队配合更好的队伍取得了胜利，此时任课教师可以引导学生思考，为何团结可以取得胜利。有学生说：“人多力量大，只有齐心协力，才能取得最后的胜利。”还有学生说：“集体就像是一把筷子，一把筷子的力量远远大于一根筷子的力量，我们要学习这种精神，团结班级里的每一位同学，构建一个团结友爱的大家庭。”用这样的方式，能够让学生在活动中体验、认知、探究、理解、交往与实践，引发学生思考，进而提升教学的效果，更好地提高学生的思想道德素养，充分发挥德育教学的关键作用，使学生能够在以后的学习生活中认识到集体的重要作用，强化集体意识。

（三）注重生活实践，提升道德品质

生活实践是教学中的一大重点，教师既要引导学生理解德育的相关知识，又要培养学生的实践能力。劳动教育作为德育的重要组成部分，旨在让学生在劳动的过程中充分感受劳动的艰辛与快乐。当下学生多为独生子女，在家长的呵护下，习惯衣来伸手、饭来张口，而良好的劳动教育能够使学生树立正确的劳动观，形成正确的劳动态度，热爱劳动，尊重劳动人民，养成良好的劳动习惯。任课教师可以利用大扫除培养学生的劳动精神，将班级学生划分为若干队伍，根据打扫情况进行评分，打扫得更加干净的一队获得胜利。在这一过程中，学生看到打扫后整洁的教室、干净的书桌，自豪感便油然而生。接着，教师要引导学生将劳动延伸到日常生活中，在家中做力所能及的家务，如帮母亲洗洗碗筷，帮父亲泡一杯茶，帮爷爷奶奶捶捶肩膀，让学生从细微之处入手。这一过程极大地提升了学生的劳动意识。培养学生的德育素养不只是理论知识的输出，而且要引导学生对自身不足加以反思，有则改之，无则加勉，这样才能够有效加强学生的德育意识，激发学生的积极性，为开展高效的德育教学奠定重要基础。

（四）结合时代背景，实现文明教育

从学生的认知情况与学情入手，深化文明教育，让学生成为文明小使者，能够实现教育教学质量的提升。在这一过程中，任课教师要将文明教育与生活教育相结合，培养学生良好的道德品质，提高学生的道德素养与人文意识。这就需要任课教师立足实践，加以引导，构建高效的德育课堂，以提升学生道德品质。例如，教师可以带领学生观察校园内的细节。在操场上可以看到随意丢弃的矿泉水瓶、食品袋子，树枝上挂着白色塑料袋，甚至还有人随意折断树枝、摘花等，这些都是生活中的不文明行为，从这一角度进行文明教育，学生能够认识到自身的错误行为并加以改正。此时教师可以引入模范人物的故事，例如“全国劳动模范”王银吉为家乡守护绿色的故事，王银吉坚持退耕还林，想要还戈壁一方蓝天。在各级党委政府的支持下，他先后种植各类苗木620多万株，治理沙漠8300多亩，在风沙口上织出了一道南北长4公里、东西长3公里的防风固沙林带，真正让大戈壁焕发新的生机。此时教师需要对学生加以引导，让学生在对比校园乱象和王银吉坚持治沙的过程中增强文明意识。这样的教学引导能助力学生成为文明小能手，对培养学生文明素养，让学生成为德育宣传员具有重要帮助。

（五）契合学情，树立伟大理想

著名诗人流沙河曾写道：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明。”帮助学生树立远大理想是德育中至关重要的一环，是指引学生不懈奋斗、实现自我的风向标。任课教师要基于学生的学情，进行有针对性的引导，让学生都能在理想的指引下进行自主探究与深度学习。任课教师可以引导学生大胆说出自己的理想，有学生说：“我的理想是成为一名画家，用画笔来勾勒美丽人生，记录世间之美。”此时任课教师要引导该学生在日常生活中多加练习，同时学好文化知识。还有学生说：“我想成为像钟南山院士那样的人，八十三岁的钟南山院士是抗疫的精神支柱。”此时，任课教师则需要积极引导，让学生努力掌握知识，提升专业素养，脚踏实地，才能离自己的理想更近。在理想的驱动下，每一名学生都能以更加积极的面貌去学习，课前预习与课后复习时都充满活力。在这样的教学引导下，每一名学生都能怀揣理想，去追逐更好的明天，这对培养学生素养，推动深度德育教学具有重要帮助。

三、德育课程教学反思

（一）注重德育基地建设

德育基地建设是德育教学的重点，良好的孵化基地是培养学生德育素养和良好品质的沃土。德育基地的建设是德育的重要研究方向。学校要建立起以德育处、年级组、班主任为主的三级学生管理体系，对学生实施德育教育，做好校园德育表率。接着，建立健全班主任各项管理制度和日常工作的量化考核制度，加快德育基地建设，丰富教育内容，创新教育形式，定期组织开展青少年思想道德教育实践活动，营造浓厚的青少年思想道德教育氛围，为青少年成长成才创造良好的环境。建设德育基地，能够充分挖掘德育课题的重要价值，实现德育课题深度反思，保障学生在良好、健康、积极向上的氛围中健康且全面地成长。

（二）丰富相关德育活动

德育活动的开展直接关乎学生对德育的关注程度，小学阶段的学生的思想认知还没有完善，通过开展主题活动能够最大程度提升小学阶段学生对德育的关注度，在寓教于乐中实现学生道德素养的培育。如教师可以在校园内部开展德育相关主题的辩论比赛，让学生能够深入思考，围绕某个话题充分发表自己的意见，使学生在思考、辩论的过程中形成正确的道德认知，提高其道德判断能力。例如，在开展勤俭节约的德育教育活动时，教师向学生抛出一个话题：勤俭节约是否已经过时了呢？引导学生参与辩论，让学生运用所学知识和生活经验来进行思考，并大胆地发表自己的观点，最后教师针对辩论结果进行总结和归纳，让学生了解勤俭节约是优良传统，我们要将这一优秀品质传承下去。这样一来，学生能够在德育思想的影响下，深入思考并及时纠正错误行为，这对提升学生德育素养具有重要帮助。

（三）构建红色校园文化

红色校园文化是德育中不可或缺的重要部分，构建红色校园文化要充分利用好校园中的资源，把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，让学生在潜移默化中了解革命历史。在实践活动中，教师要充分运用黑板报、红旗下的讲话、校报等校园文化的传播途径，开设“红色文化周”，例如在国庆期间可以指导学生创作专题板报，有班级科普五星红旗的相关知识：五角星采用黄色是表示光明，也表示中国人为黄种人，国旗中的大五角星代表中国共产党，四颗小五角星分别代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级，四颗小星各有一尖正对着大星的中心点，其位置关系象征着中国共产党领导下的革命人民大团结。教师可以划定学校黑板报的两个区域为德育板块，其中一个区域为道德标兵榜，一个月评选一次，以学生投票结果为主要参考依据。另一个区域为德育故事板块，由学生小组轮流负责，每一周或者两周换一次。学生所选择的内容既可以是孔融让梨这样的古代故事，也可以是感动中国十大人物故事这样的现代事例。这样不仅能潜移默化地影响学生，还能让学生有一定的参与感，可谓一举两得。

结语

综上所述，德育需要每一位任课教师不断深刻调研。在实践教学中，任课教师还应当充分考虑小学阶段学生的接受水平和性格特征，真正做到想学生所想，全方面构建德育校园，建设坚实的校园德育基地。笔者将持续关注“校园德育教学构建策略探究”這一重要课题，以期真正提升学生的德育素养，提高学生的综合能力。

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